на главную

   рабочие программы учителей

   Предметы и курсы гуманитарного цикла

МКОУ Писаревская СОШ

Русский язык, культура общения
 

 

1.     Пояснительная записка.

 

Рабочая программа  составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом МО РФ №1089 от 05.03. 2004 г. и Примерной программой основного общего образования по русскому языку  и программой по русскому языку 5-9 классы(автор программы В. В. Бабайцева и др.)

Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку. Принцип построения программы линейный.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: формирование у учащихся на базе усвоения ими определённой системы знаний о языке умений и навыков полноценно, грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного языка в своей речевой практике; воспитание бережного отношения к языку и речи, стремление к самосовершенствованию в области языковой подготовки и культуры языкового общения.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе МКОУ Писаревская СОШ. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования (2004 г) и авторской программой учебного курса.

Программа рассчитана на 105 часов, 3 часа в неделю (88   часов + 17 часов на развитие речи), в том числе диктанты-  5, сочинения -3, изложения- 2.

 

2.Содержание учебного курса.

 

Введение (1ч.)

 

Русский язык – родной язык

 

Повторение изученного в 5-7 классах (3ч.)

 

 Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе (3ч.)

 

 Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды синтаксической связи. Средства синтаксической связи. Способы подчинительной связи.

 

Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования (2ч.)

 

 Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные препинания. Сочетания знаков препинания.

 

Словосочетание (3ч.)

 

Основные виды словосочетаний: подчинительные и сочинительные. Строение и грамматическое значение словосочетаний. Цельные словосочетания.

 

Предложение (5ч.)

 

Понятие о предложении. Строение предложения. Интонация конца предложения. Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения. Виды предложений по цели высказывания. По эмоциональной окраске.

 

 

 

 

Простое предложение (13ч.)

 

 Основные виды простого предложения, Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Главные члены предложения. Подлежащие. Способы его выражения. Сказуемое. Основные типы, составное глагольное, составное именное. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение. Дополнение. Обстоятельство. Распространенные члены предложения. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастными и сравнительными оборотами, а также обстоятельств с предлогом несмотря на.

 

Односоставные предложения (8ч.)

 

Понятие об односоставных предложениях. Виды односоставных предложений. Синонимика двусоставных и односоставных предложений. Знаки препинания в конце назывных предложений.

 

Полные  и неполные предложения (2ч.)

 

Неполные предложения в речи. Строение и значение неполных предложений. Тире в неполном предложении. Осложнённое предложение

 

Предложения с однородными членами (8ч.)

 

Понятие об однородных членах предложения. Средства связи однородных предложений. Союзы при однородных членах, их разряды по значению. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

 

Предложения с обособленными членами (15ч.)

 

Понятие об обособленных членах предложения. Общие условия обособления определений. Знаки препинания при обособленных согласованных определениях. Обособленные приложения. Знаки препинания при обособленных приложениях. Обособленные обстоятельства. Выделение запятыми обстоятельств, выраженных деепричастиями и деепричастными оборотами, а также существительным с предлогом несмотря на и др. Обособленные уточняющие члены предложения.

 

 

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями (9ч.)

 

 Вводные слова. Интонация водности. Разряды вводных слов. Водные предложения. Знаки препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями. Вставные конструкции как средство пояснения, уточнения, обогащения содержания высказывания. Обращение. Роль обращений в речевом общении. Знаки препинания при обращении.

 

Слова-предложения (1ч.)

 

Особенности строения, значения и употребления слов-предложений в речи. Пунктуационное оформление слов-предложений.

 

Повторение (15ч).

 

Русская речь 17 (ч.)

 

2.     Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

 

Умения и навыки:

• различать подчинительные и сочинительные словосочетания;

•  выделять словосочетания из предложения;

•  соблюдать нормы грамматической связи слов (особенно управления и - в трудных случаях - согласования);

• обогащать свою речь разнообразными моделя­ми словосочетаний;

• выбирать из синонимического ряда словосоче­таний наиболее подходящие (по значению, строению,   стилистической   окраске,   выразительным возможностям) к данному типу и стилю высказывания;

•  выделять грамматическую основу предложения;

•  разбирать предложения по членам;

•  выбирать из синонимического ряда тот способ выражения члена предложения, который наиболее подходит по смыслу и цели высказывания;

•  целесообразно использовать различные виды  предложений в соответствии с содержанием и условиями высказывания;

•  соблюдать порядок расположения главных и  второстепенных членов предложения в зависимос­ти от характера (особенностей построения) текста, в который включается предложение;

• соблюдать нормы интонирования предложений разных видов и расстановки логического ударения в соответствии со смыслом высказывания.

•  различать односоставные и двусоставные пред­ложения;

•  осмысливать обобщенное значение некоторых определенно-личных и неопределенно-личных предложений;

•  использовать различные виды двусоставных и односоставных предложений как синтаксические синонимы, выбирая наиболее подходящие к данной речевой ситуации, содержанию и типу текста;

•  употреблять назывные предложения как сред­ство сжатого описания экспозиции рассказа.

•  видеть в предложении однородные члены (в том числе распространенные однородные члены и разные ряды однородных членов);

•  распознавать обобщающие слова в предложе­ниях с однородными членами;

•  правильно строить предложения с однородными членами в соответствии с нормами согласования и управления, а также с логическими нормами речи;

•  выбирать союз, по значению соответствующий смыслу высказывания;

•  уместно использовать предложения с однород­ными членами в тексте.

•  соблюдать правильную интонацию при обособ­лении;

•  заменять предложения с обособленными члена­ми синонимичными простыми и сложными предло­жениями;

• уместно использовать предложения с обособ­ленными членами предложения в тексте

•  соблюдать правильную интонацию в предложе­ниях с обращениями, вводными словами, словосо­четаниями и предложениями; вставными конст­рукциями;

•  использовать в речи обращения, вводные сло­ва, словосочетания и предложения с учетом рече­вой ситуации, содержания, стиля высказывания.

•  опознавать слова-предложения;

•  осмысливать  нормы и  сферу использования слов-предложений в речи.

 

4.       Материально-техническое обеспечение.

 

1.                Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы – М.:Дрофа, 2010

2.                Русский язык. Практика. 8 класс/под редакцией Пичугова Ю. С. -М.: Дрофа, 2010

3.                Никитина Е.И.Русский язык. Русская речь. 8 класс. М.:  Дрофа, 2010.

4. Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004. http://metodist.edu54.ru/node/13030

5. Примерная программа основного общего образования по русскому языку. http://ruslit.metodist.ru

6. Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык 5-9 классов/сост. Е. И. Харитонова.- 3 изд.стереотип. - М.: Дрофа,2010. .

7. Кривоплясова М. Е. Русский язык. 8 класс.  Поурочные планы по учебному комплексу под редакцией В. В. Бабайцевой.-Волгоград: Учитель, 2005.

8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. Книга для учителя.  3-е издание. М.: Просвещение. 2000.

9. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку: Пособие для учителей.- М.: Просвещение, 1980.

10. Кургузова О.Н. Рифмограммы или Орфограммы в рифмах. Переизданное. Воронеж, 2002.

11. Касперская О.В. Кафедра русского языка. Система работы с одарёнными детьми: современные технологии, рекомендации, мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2010.

12. Ладыженская Т.А. Такие разные диктанты. 5-9 классы. Пособие для учителя. –М.: Издательство «Ювента» , 2007.

13. Даценко В.Н., Шевелев В.М. Сборник диктантов 5-11 класс. Для освоения и закрепления правил орфографии и пунктуации. – М.: Издат- школа 1999.

14. Ситникова Л. Н. Дидактический материал по русскому языку ( Разрезные карточки для индивидуальной работы) -Волгоград: Издательство «Учитель»  2003.

 

Словари

1. Александрова З. Словарь синонимов русского языка.- М. «Советская энциклопедия», 1991

2. Введенская Л, Колесников Н. Новый орфографический словарь русского языка. Для учащихся средней школы. –Ростов- на- Дону Издательство «Ростовский Университет» 1994.

3. Даль В.И.Толковый словарь русского языка для детей - М.,Эксмо, 2009.

4.Ожегов С. И. Словарь русского языка(под редакцией Н.Ю.Шведовой) 22-е изд. –М., «Русский язык» , 1990.

1994.

5. Ожегов С.И, Шведова Н.Ю.  Толковый словарь русского языка. -

4-е изд. - М., «ИТИ Технология» ,2008.

6. Одинцова В. Смолицкая Г. Школьный словарь иностранных слов - М., 1983.

7. Палов Б.Т. Школьный грамматико- орфографический словарь русского языка. - 2-е изд. - М., 19914.Соболева О.Л.  Универсальный словарь  русского языка. - . - М., АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2010.


 

 

4.      Календарно-тематическое планирование.

 

№

п\п

Тема урока

Количество часов

Словарные слова

Дата

По

плану

по факту

Введение (1 час)

1

 

Русский язык – родной язык

1

Наследие, предки, литературный язык, мастерски, форзац

4.09

 

Повторение изученного в 5-7 классах (3 ч.)

2

Фонетика, графика,  орфоэпия.

1

 

 

 

Аттестат, удостоверение свидетельство, диплом, аудитория

6.09

 

3

Состав слова и словообразовании.

Лексика и фразеология.

1

Растет, пробирается догорает аннотация дисциплина официальный организация тенденция. Гарантия гарантировать полемика полемизировать проблема прогресс прогрессивный блокнот

7.09

 

4

Понятие о синтаксисе.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

1

 

11.09

 

 

 

 

 

 

Синтаксис и пунктуация (3ч.)

5

Диктант по теме «Повторение за курс 5-7 классов»

1

 

13.09

 

6

Р.Р.Текст. Стили речи, типы речи, виды связи предложений в тексте

1

 

14.09

 

7

 

Виды и средства синтаксической связи

1

Изобразить изобразительный образ торжество торжественный восторженный

18.09

 

8

Способы подчинительной связи

1

Непримиримый примириться мирный репутация

20.09

 

9

Р.Р.Изложение публицистического стиля «На лыжах к Северному полюсу»

1

 

21.09

 

10

Р.Р.Уметь говорить и слушать.

Пишут для кого-то.

1

 

25.09

 

Пунктуация как система знаков препинания и правил их использования (2 ч)

11

Принципы русской пунктуации. Знаки препинания и их функция

1

 

27.09

 

12

 

Одиночные и парные знаки препинания. Сочетания знаков препинания.

1

 

28.09

 

Словосочетание (3 ч.)

 

13

Основные виды словосочетаний. Строение и грамматическое значение.

1

Спокойный, покой, обаяние, обаятельный

2.10

 

 

14

Цельные словосочетания

 

1

Обязанность, оскорбить, самолюбие, извиниться

4.10

 

 

15

 

Контрольная работа по теме «Словосочетание»

1

 

5.10

 

 

16

 

Р.Р.Текст. Микротема. Микротекст.

1

Устная диалог монолог полилог

9.10

 

 

Предложение  (5ч.)

 

17

 

Понятие о предложении, его строение. Интонация конца  предложения.

1

Репродукция транспорт достопримечательность гостиница

11.10

 

 

18

 

Грамматическая основа предложения. Предложения простые и сложные

1

 

12.10

 

 

19

 

Предложения утвердительные и отрицательные

1

 

16.10

 

 

20

 

Виды предложений по цели высказывания

1

 

18.10

 

 

21

Виды предложений по эмоциональной окраске.

1

 

19.10

 

 

Повторение (2 часа)

 

22

 

 

Повторим орфографию. Правописание корней

1

 

23.10

 

 

 

23

Повторим орфографию. Правописание корней

1

 

25.10

 

 

Простые предложения (13 часов)

(Главные члены предложения-7 ч.  Второстепенные члены предложения-5 ч).

 

24

 

Основные виды простого предложения. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

1

инверсия

26.10

 

 

 

25

 

Р.Р.Цепная и параллельная связь

1

Параллелизм повтор

30.10

 

 

Главные члены предложения (7ч.)

 

26

 

Подлежащее и способы его выражения

1

Девиз

компания

кампания

1.11

 

 

 

 

 

27

 

Сказуемое и его основные типы. Простое глагольное сказуемое

1

Реальный

действительный существующий

2.11

 

 

 

28

 

Составное глагольное сказуемое

1

 

13.11

 

 

 

29

 

Составное именное сказуемое

1

 

15.11

 

 

30-31

Р.Р. Изложение с элементами сочинения «Обыкновенный человек»

2

 

16.11.20.11

 

 

32

 

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

 

22.11

 

 

33

 

Согласование подлежащего и сказуемого

1

Метро метрополитен памятник автобус троллейбус такси

23.11

 

 

34

Р.Р. Микротема.

Микротекст. Обучающее сжатое изложение.

1

Микротема микротекст

27.11

 

 

Второстепенные члены предложения (5ч)

 

35

Второстепенные члены предложения

1

 

29.11

 

 

36

 

Блок подлежащего. Определение и приложение

1

Иллюминация окрестность ориентироваться регулировать

30.11

 

 

37

Правописание одиночных приложений

1

Глубоко искони мельком свободнее удобнее

4.12

 

 

38

 

Дополнение. Виды обстоятельств

1

Рассчитать расчет агентство библиотека досуг

6.12

 

 

39

 

 

 

Диктант по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

1

 

7.12

 

 

Повторение (2 часа)

 

40

 

 

 

 

 

 

Работа  над ошибками. Повторим орфографию.

Орфограммы в приставках.

1

 

11.12

 

 

 

41

Повторим орфографию.

Орфограммы в приставках.

1

 

13.12

 

 

Односоставные предложения  (8 ч)

 

42

 

Понятие об односоставных предложениях. Определенно-личные предложения.

 

1

Природа естественный спокойный

14.12

 

 

 

43

Неопределенно-личные предложения

1

Панорама ландшафт перспектива масштаб

18.12

 

 

44

Р.Р.Подготовка к написанию изложения с элементами сочинения «У истоков Волги»

1

Слова из упр. 117

20.12

 

 

45

 

Р.Р.Изложение с элементами сочинения.

1

Президиум претендент претензия приоритет

21.12

 

 

46

Обобщенно-личные предложения.

1

Авторитет администрация

25.12

 

 

47

 

Безличные предложения

1

 Бельэтаж внимание

27.12

 

 

48

Безличные предложения

1

  

28.12

 

 

49

 

Назывные предложения

1

Амфитеатр арсенал асфальт дебют

11.01

 

 

50

Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения

1

 

15.01

 

 

51

 

Диктант по теме «Односоставные предложения»

1

 

17.01

 

 

52-53

Р.Р. Сочинение на экологическую тему

 

2

 

18.0122.01

 

 

Полные и неполные предложения(2 час)

 

54

Понятие о неполных предложениях. Особенности строения полных и неполных предложений.

1

Демонстрация дискуссия достопримечательность дощатый

24.01

 

 

55

Тире в неполном предложении.

1

Артиллерия благородный будущее вероятно

25.01

 

 

56

 

РР  Роль односоставных предложений в речи.

1

Воочию в последствии гостиница декоративный

29.01

 

 

 

Осложнённое предложение. Предложения с однородными членами.  8 часов

 

57

Понятие об осложненном предложении

Предложения с однородными членами

 

1

 

Квалифицировать

Ориентироваться

транслировать

31.01

 

 

58

 

Союзы при однородных членах предложения.

1

бюллетень

1.02

 

 

 

59

 

 

 

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Претвориться (в жизнь) регулировать репертуар репетиция

5.02

 

 

 

60

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

  

7.02

 

 

61

 

Обобщающие слова при однородных членах предложения.

1

Специальность профессия искусство

8.02

 

 

62

Однородные и  неоднородные определения.

1

Партер постамент премьера приобщиться

12.02

 

 

63

 

Р.Р. Однородные члены предложения  как средства выразительности речи

1

Иллюминация иллюстрация

14.02

 

 

64

Грамматические ошибки в предложениях с однородными членами. Ряды однородных членов

1

Интеллектуальный

ответственность

15.02

 

 

65

 

Р/Р Контрольное сочинение на лингвистическую тему: «Зачем нужны знаки препинания?»

1

 

19.02

 

 

66

 

Диктант по теме «Однородные члены предложения»

1

 

21.02

 

 

Повторение (2 часа)

 

67

 

 

 

 

 

Работа над ошибками. Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах.

1

Искусственный невиданный неслыханный нежданный негаданный

22.02

 

 

68

Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах.

1

  

26.02

 

 

69

70

Р.Р. Контрольное сочинение по фразе (высказыванию)

2

 

28.02

1.03

 

 

Предложения с обособленными членами (15 часов)

 

71

Понятие об обособленных членах предложения, их роль в речи.

1

Движущий

Брезжить

Движимый

брезжащий

5.03

 

 

72

 

 

 

Обособление согласованных определений.

(словарный диктант)

1

Квартал сувенир прожектор пропеллер

7.03

 

 

73

Обособление согласованных определений.

(словарный диктант)

1

  

12.03

 

 

74

Обособление несогласованных определений

1

Конференция конгресс аэропорт аэродром оригинальный

14.03

 

 

75

Обособление несогласованных определений

1

  

15.03

 

 

76

Обособление приложений.

1

Дивизион гарнизон интенсивный

19.03

 

 

77

Обособление приложений.

1

  

21.03

 

 

78

Обособление дополнений

1

Безопасность

транспарант

22.03

 

 

79

 

Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами

1

Универмаг

Универсальный

университет

2.04

 

 

80

Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом

1

 

4.04

 

 

81

Обособление обстоятельств, выраженных существительным с предлогом

1

 

5.04

 

 

82

Обособление уточняющих членов предложения.

1

 

9.04

 

 

83

Обособление уточняющих членов предложения.

1

 

11.04

 

 

84

Обособление пояснительных и присоединительных оборотов.

1

 

12.04

 

 

85

Диктант  по теме: «Предложения с обособленными членами»

1

 

16.04

 

 

 

Повторение (2 часа)

 

86

 

 

Повторение орфографии

1

 

18.04

 

 

87

Повторение орфографии

1

 

19.04

 

 

Предложения с вводными словами, словосочетаниями, предложениями и с обращениями (9 часов)  

 

88

Вводные слова и вводные словосочетания. Значение вводных слов

1

факультет

23.04

 

 

89

Вводные слова и вводные словосочетания. Значение вводных слов

1

  

25.04

 

 

90

 

 

 

Вводные предложения

Выделение на письме  вводных предложений

1

Деликатный этикет

26.04

 

 

 

 

 

91

Вводные предложения

Выделение на письме  вводных предложений

1

  

30.04

 

 

92

 

Вставные конструкции

1

Гипотеза эстетический

3.05

 

 

 

93

Вставные конструкции

1

  

7.05

 

 

94

Вставные конструкции

1

  

10.05

 

 

95

Предложения с обращениями

1

 

14.05

 

 

 

96

Предложения с обращениями

1

 

16.05

 

 

Слова-предложения (1 час)

 

97

 

Особенности слов-предложений.

Пунктуационное оформление слов- предложений

1

гармония

17.05

 

 

 

Повторение изученного (7 часов)

 

98

Повторение. Синтаксис и пунктуация простого предложения

1

 

21.05

 

 

99

Повторение. Синтаксис и пунктуация простого предложения.

1

 

23.05

 

 

 

100

Осложнённое простое предложение

1

 

24.05

 

 

 

101

Осложнённое простое предложение

1

 

28.05

 

 

102

 

 

 

Главные и второстепенные члены предложения.

1

 

 

 

 

30.05

 

 

 

 

 

103

Р.Р.Психологический портрет

1

 

 

31.05

 

 

104

Односоставные предложения.

1

 

Резервный  урок

 

 

105

Односоставные предложения.

1

 

Резервный урок

 

 

 

Итого

105

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

1.     Пояснительная записка.

 

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень), составленной на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования (2004 г.), и авторской программой по русскому языку  под редакцией Власенкова А.И.

          Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.

Изучение русского языка в 10 классе  на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

-воспитание гражданина и патриота;

-формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;

-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии;

-освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

-овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности

-применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

 Содержание обучения русскому языку   отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода, т.е. достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Метапредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: развитие логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирования общеучебных умений.

  Наилучший результат обучения достигается лишь при комплексном применении различных методов и других дидактических средств.

          Наиболее  приемлемыми для учащихся данного класса  являются следующие  приемы и методы работы на уроке:

 - информационная переработка устного и письменного текста:

   составление плана текста;

   пересказ текста по плану;

   пересказ текста с использованием цитат;

    продолжение текста;

   составление тезисов;

    редактирование текста;

  - составление учащимися авторского текста в различных жанрах

(подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т. д.);

- сочинения-рассуждения, 

- сравнение   текстов;

- интеллектуально-лингвистические упражнения;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

 - различные виды диктантов;

 -различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);                                                                                                                                    - оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-  наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

 -работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе МКОУ Писаревская СОШ. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (2004 г) и авторской программой.

Программа рассчитана на 35 учебных часов (1 час в неделю), в том числе диктантов -2, классных сочинений – 1, изложений -3.

 

2.     Содержание учебного курса.

 

Общие сведения о языке (5 ч.)

 

             Язык и общество. Язык и культура. Язык и история народа. Три периода в истории русского языка: период выделения восточных славян из общеславянского единства и принятия христианства; период возникновения языка великорусской народности в XV—XVII вв.; период выработки норм русского национального языка.

             Русский язык в современном мире: в международном общении, в межнациональном общении. Функции русского языка как учебного предмета.  Активные процессы в русском языке на современном этапе. Проблемы экологии языка.

 

Русский язык как система средств разных уровней (2 ч.)

 

Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка. Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке. Фонетика. Лексика и фразеология.  Состав слова ( морфемика) и словообразование. Морфология. Синтаксис.

 

Фонетика, орфоэпия, орфография (4 ч.)

 

               Обобщение, систематизация и углубление ранее приобретенных учащимися знаний и умений по фонетике, графике, орфоэпии, орфографии. Понятия фонемы, открытого и закрытого слога. Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Роль ударения в стихотворной речи.

            Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. Выразительные средства русской фонетики. Благозвучие речи, звукопись как изобразительное средство.

          Написания, подчиняющиеся морфологическому, фонетическому и традиционному принципам русской орфографии. Фонетический разбор.

 

Лексика и фразеология (6 ч.)

 

             Лексическая система русского языка. Многозначность слова. Омонимы, синонимы, антонимы. Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова, старославянизмы, заимствованные слова. Русская лексика с точки зрения сферы ее употребления: диалектизмы, специальная лексика (профессионализмы, термины), арготизмы. Межстилевая лексика, разговорно-бытовая и книжная. Активный и пассивный словарный запас; архаизмы, историзмы, неологизмы. Индивидуальные новообразования, использование их в художественной речи.

      Русская фразеология. Крылатые слова, пословицы и поговорки.

      Нормативное употребление слов и фразеологизмов в строгом соответствии с их значением и стилистическими свойствами. Лексическая и стилистическая синонимия.

      Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Контекстуальные синонимы и антонимы. Градация. Антитеза.

      Лексические и фразеологические словари. Лексико-фразеологический разбор.

 

Состав слова (морфемика) и словообразование (4 ч.)

 

      Обобщающее повторение ранее изученного. Выразительные словообразовательные средства. Словообразовательный разбор.

 

Морфология и орфография (6 ч.)

 

      Обобщающее повторение морфологии. Общее грамматическое значение, грамматические формы и синтаксические функции частей речи. Нормативное употребление форм слова.

      Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

      Принципы русской орфографии. Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значения.

      Морфологический разбор частей речи.

 

Речь, функциональные стили речи (3ч.)

 

      Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

      Текст, его строение и виды его преобразования. Тезисы, конспект, аннотация, выписки, реферат. Анализ художественного и научно-популярного текста.

      Функциональные стили речи, их общая характеристика.

 

Научный стиль речи (4 ч.)

 

      Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили). Лексические и синтаксические особенности научного стиля. Нейтральная, общенаучная и специальная лексика. Термин и терминология. Лингвистическая характеристика, анализ и классификация терминов. Толкование (раскрытие значения) терминов. Терминологические энциклопедии, словари и справочники. Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи. Использование учащимися средств научного стиля.     

 

 

 

 

 

 

 

3. Требования к уровню подготовки учащихся.

 

           В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен знать/понимать:

·                    связь языка и истории, культуры русского и других народов;

·                    смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;

·                    основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

·                    орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь:

·                    осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

·                    анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

·                    проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение:

·                    использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

·                    извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо:

·                    создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

·                    применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

·                    соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

·                    соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

·                    использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

·                    использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

o        развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

o        увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

o        совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

o        самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

 

4.  Материально-техническое обеспечение.

 

1.                Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть II. Среднее (полное)  общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.- http://metodist.edu54.ru/node/13030

2.                Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень). -  - http://window.edu.ru/resource

3.                Власенков А. И. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. для 10-11 кл. общеобраз. учрежд. / А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. - 13-е издание. - М.: Просвещение, 2011.

4.                Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебному пособию «Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2004. Просвещение, 2009.

5.                Русский  язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому  языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.

6.                Программа по русскому языку под редакцией А. И. Власенкова «Русский язык 10-11классы» Издательство «Дрофа» -2011г. М.

7.                Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.,  1998.

8.                Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.,  1997.

9.                Мокиенко В.М.  Загадки  русской  фразеологии. – М.,  1990.

10.            Солганик Г.Я.  Стилистика  русского  языка: Учеб. пособие  для общеобразоват.  учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.

11.            Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В.    Школьный фразеологический словарь русского  языка: Значение  и  происхождение  словосочетаний. – М., 1997.      

12.            Добротина И.Г.Русский язык. Поурочные разработки. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. 10класс Пособие для учителей и методистов». - М.: Просвещение, 2009.

13.            Павлова С. А.  Методика подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Алгоритмы рассуждения при выборе правильного ответа.    Пособие для учащихся 10-11 класс. - М.: Просвещение, 2010.                                                                                                                                      


 

5. Календарно-тематическое планирование.

 

№ п/п

Тема урока

Количество

часов

Дата

по плану

по факту

 

Повторение и углубление изученного в основной школе. Общие сведения о языке.

5

 

 

1.

Язык и  общество.  Язык и культура. Язык и история народа.

1

6.09

 

2.

Три периода в истории русского языка.   Взаимообогащение языков.                                              

1

13.09

 

3.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного за курс основной школы».

1

20.09

 

4.

   Русский язык в современном мире.

1

27.09

 

5.

Взаимосвязь языка и культуры. 

1

4.10

 

 

Русский язык как система средств разных уровней.

2

 

 

6.

Взаимосвязь единиц языка разных уровней. Словари русского языка.

1

11.10

 

7.

Единицы языка. Уровни языковой системы. Разделы науки о языке.

1

18.10

 

 

Фонетика и графика. Орфография, орфоэпия.

4

 

 

8.

Обобщение ранее приобретенных знаний и умений по   фонетике, графике, орфоэпии, орфографии.

1

25.10

 

9.

   Понятия  фонемы, открытого и закрытого слога. 

1

1.11

 

10.

   Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке.

1

15.11

 

11.

Принципы русской орфографии. Фонетический разбор.

1

22.11

 

 

Лексика и фразеология.

6

 

 

12.

Лексическая система русского языка.

1

29.11

 

13.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения: исконно русские слова.

1

6.12

 

14.

Русская фразеология.  Лексические и фразеологические словари

1

13.12

 

15.

Изобразительные возможности лексики.

1

20.12

 

16.

 Лексико -  фразеологический анализ текста

1

27.12

 

17.

Р.Р. Контрольное сочинение (новая форма написания сочинения к ЕГЭ )

1

17.01

 

 

Состав слова (морфемика ) и словообразование.

4

 

 

18.

Обобщение ранее изученного по теме «Состав слова и  словообразование». 

1

24.01

 

19.

Выразительные  словообразовательные средства

1

31.01

 

20.

  Словообразовательный  разбор

1

7.02

 

21.

Р/р  Контрольное изложение по   тексту  художественного стиля  В. Ганичева

1

14.02

 

 

Морфология и орфография.

6

 

 

22.

  Обобщение по теме «Морфология»

1

21.02

 

23.

  Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм.

1

28.02

 

24.

  Принципы русской орфографии.

1

7.03

 

25.

  Роль лексического и грамматического разбора при написании слов.

1

14.03

 

26.

Морфологический разбор частей речи.

1

21.03

 

27.

 Р/р  Контрольное  изложение по   тексту публицистического стиля  И. Тобольского                                                               

1

4.04

 

 

Речь. Функциональные стили речи.

3

 

 

28.

 Язык и речь. Основные требования к речи.

1

11.04

 

29.

Функциональные стили речи,   их общая характеристика. Анализ художественного  текста.

1

18.04

 

30.

 Научный стиль речи. 

Назначение научного стиля речи, его признаки и разновидности (подстили).

1

25.04

 

31.

  Нейтральная, общенаучная и специальная лексика.

1

16.05

 

32.

Контрольный диктант за курс 10 класса

1

23.05

 

33.

 Термины и профессионализмы, нормы их употребления в речи

1

 

30.05

 

34.

 

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

 

1

Резервный урок

 

35

Обобщающее повторение.

1

  

 

 

Итого

35

 

 

 

 

 
 

1.                Планируемые результаты освоения учебного предмета.

 

1) представление о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и .культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества:

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка, изучаемыми в 5 классе;

6) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения

7) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

В результате изучения русского языка ученик должен знать и понимать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
» основные признаки стилей языка; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)
для данного периода обучения; нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь и другие стили; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться
лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение); создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского
литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; « осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления
культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью; использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

 

2.     Содержание учебного предмета.

 

Введение – 1ч.

Русский язык — один из богатейших языков мира.

Повторение изученного в 5 классе – 9ч.

Грамматика. Морфология. Понятие о морфологии – 2ч.

Система частей речи в русском языке. Основания и выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.

Части речи самостоятельные и служебные.

Самостоятельные части речи.

 

Имя существительное – 21ч.

 

Понятие об имени существительном.

Нарицательные и собственные имена существительные.

Правописание собственных имён существительных (заглавная буква и кавычки).

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Род как постоянный признак имён существительных. Число имён существительных.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Система падежей в русском языке и типы склонения имён существительных.

Склонение существительных в единственном числе.

Склонение существительных во множественном числе.

Правописание ь и ов — ев в родительном падеже множест­венного числа после шипящих и ц.

Разносклоняемые имена существительные.

Правописание суффикса -ен- в существительных на -мя.

Неизменяемые существительные.

Словообразование имён существительных с помощью суффиксов, приставок.

Правописание суффиксов -ик-, -ек-; -ок-, -ек-; -онък- (-онок-), -еньк- после шипящих; суффиксов -чик-, -щик-.

Правописание не с именами существительными.

Правописание сложных имён существительных.

 

Глагол – 43ч.

 

Понятие о глаголе.

Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

Правописание не с глаголами.

Инфинитив. Суффиксы инфинитива. Основа инфинитива.

Буква ь в инфинитиве.

Возвратные глаголы. Добавочные смысловые оттенки возвратных глаголов. Правописание -тся и -ться в глаголах.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

Правописание корней бер - бир, мер -мир-, тер-тир и др.

Наклонение глагола.

Изъявительное наклонение.

Формы прошедшего, настоящего и будущего времени глагола в изъявительном наклонении. Их значение.

Прошедшее время. Значение, образование и изменение глаголов прошедшего времени.

Правописание глагольных суффиксов, стоящих перед -л-, в глаголах прошедшего времени.

Правописание гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени.

Настоящее и будущее время. Образование настоящего и будущего времени от глаголов совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов настоящего и будущего вре­мени по лицам и числам. Основа настоящего (будущего) времени.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

Лицо и число глаголов. Значение 1, 2, 3-го лица.

Буква ъ в формах глагола 2-го лица единственного числа.

Спряжение глаголов. Окончания глаголов I и II спряжения. Разноспрягаемые глаголы.

Буквы е и и в окончаниях глаголов I и II спряжения.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение и употребление глаголов в условном наклонении.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

Повелительное наклонение. Значение, образование и употребление глаголов в повелительном наклонении.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложениях с одним главным членом.

Словообразование глаголов. Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

Правописание гласных в суффиксах -ыва- (-ива-), -ова- (-ева-).

 

Имя прилагательное – 26ч.

 

Понятие об имени прилагательном.

Роль прилагательных в речи. Разряды прилагательных по значению.

Качественные и относительные прилагательные. Грамматические особенности качественных имён прилагательных.

Полные и краткие имена прилагательные. Изменение кратких прилагательных по числам и родам в единственном числе. Употребление кратких имён прилагательных в роли сказуемых.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

Склонение полных прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Правописание букв о и е в окончаниях прилагательных после шипящих.

Имена прилагательные с суффиксом -ий. Особенности падежных окончаний этих прилагательных.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

Прилагательные с суффиксами -ин- (-ын-), -ое- (-ев-).

Степени сравнения имён прилагательных. Значение, образование и изменение прилагательных в сравнительной и превосходной степени. Употребление прилагательных в роли определений и сказуемых.

Словообразование имён прилагательных с помощью суффиксов, приставок и сложения основ.

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск-.

Правописание не с прилагательными.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Особенности употребления разных форм прилагательных в разных стилях и жанрах речи.

 

Имя числительное – 15ч.

 

Понятие об имени числительном. Роль числительных в речи.

Имена числительные простые, сложные и составные.

Правописание гласной и в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

Правописание удвоенной согласной в числительных.

Правописание мягкого знака в числительных.

Количественные числительные, их значение, склонение, особенности употребления в словосочетании.

Собирательные числительные, их значение, склонение и употребление.

Порядковые числительные, их значение и изменение.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

Дробные числительные, их значение и изменение.

Правописание падежных окончаний имён числительных.

 

Наречие – 20ч.

 

Понятие о наречии как части речи.

Роль наречий в речи.

Основные группы наречий по значению: наречия образа действия, меры и степени, места, времени, причины, цели.

Степени сравнения наречий.

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов.

Правописание суффиксов –о - е после шипящих.

Правописание н и нн в наречиях на -о.

Правописание наречий с приставками с-, из-, до-, в-, на-, за-.

Дефисное написание наречий с приставками по-, в- (во-), а также наречий, образованных повтором слов.

Словообразование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. Слитное и раздельное написание наречий (по списку).

 

Категория состояния -2ч.

 

Понятие о словах категории состояния. Признаки слов категории состояния: общее грамматическое значение состояния, неизменяемость, синтаксическая функция — сказуемое в безличных предложениях.

Группы слов категории состояния по значению. Сходство и различие наречий и слов категории состояния.

 

Местоимение – 24ч.

 

Основание выделения местоимения как части речи: особое грамматическое значение (обозначает не называя, а указывая). Роль местоимений в речи.

Соотносительность местоимений с другими частями речи (с существительными, прилагательными, числительными, наречиями). Изменяемые и неизменяемые местоимения.

Разряды местоимений по значению и грамматическим свойствам.

Личные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении.

Правописание местоимения с предлогами.

Прописная буква в формах вежливости.

Возвратное местоимение себя: значение, формы изменения, роль в предложении.

Притяжательные местоимения: значение, изменение и роль в предложении.

Вопросительные местоимения: значение, изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Относительные местоимения: значение, изменяемые и не изменяемые, роль в предложении.

Запятая между частями сложного предложения, соединёнными относительным местоимением.

Неопределённые местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении; синонимия неопределённых местоимений.

Правописание неопределённых местоимений с морфемами кое-, -то, -либо, -нибудь.

Правописание не в неопределённых местоимениях.

Отрицательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание не и ни в отрицательных местоимениях.

Определительные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Указательные местоимения: значение, деление на изменяемые и неизменяемые, роль в предложении.

Правописание местоимений-наречий потому, затем, отсюда, поэтому и др.

Повторение- 16ч.

 

Русская речь. Развитие речи – 31ч.

 

Темы узкие и широкие. Простой и сложный план. Эпиграф. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот. Характеристика официально-делового стиля речи. Художественное повествование. Рассказ. Описание природы, помещения, одежды, костюма. Построение текста-рассуждения в различных стилях речи. Местоимение как средство связи предложений в тексте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     Календарно  - тематическое планирование

 

№ п/п.

Тема урока.

Кол-во

часов

Дата

по плану

по факту

1.

Русский язык –один из бога­тейших языков мира.

1

1.09

  

2.

Повторение. Синтаксис и пунктуация простого предложения.

1

4.09

  

3.

Повторение. Фонетика и орфоэпия. Фонетический разбор.

1

5.09

  

4.

Повторение. Фонетика и орфоэпия. Нормы орфоэпии.

1

5.09

  

5.

Повторение. Орфография. Орфограмма. Правописание безударных гласных.

1

6.09

  

6.

Повторение. Орфография. Правописание гласных и согласных в приставках.

1

7.09

  

7.

Повторение. Орфография. Правописание окончаний существительных и глаголов.

1

8.09

  

8.

Повторение. Лексика. Морфемика. Морфемный разбор слов..

1

11.09

  

9.

Повторим Лексическое значение слова Синонимы.

1

12.09

  

10.

Контроль­ный дик­тант № 1 по теме «По­вторим изученное в 5 классе».

1

12.09

  

11.

Р. Р. Текст. Признаки текста. Инсценирование.

1

13.09

  

12.

Р.Р.Темы широкие и узкие. Исследование текстов.

1

14.09

  

13.

Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста.

1

15.09

  

14.

Р.Р. Контрольное изложение повествовательного текста.

1

18.09

  

15.

Анализ контрольного диктанта и контрольного изложения.

1

19.09

  

16.

Понятие о морфологии. Система частей речи в языке.

1

19.09

  

17.

Основания выделения частей речи в русском языке.

1

20.09

  

18.

Самостоятельные и служебные части речи.

1

21.09

  

19.

Р. Р. Твори­тельный сравнения.

1

22.09

  

20.

Понятие о существительном.

1

25.09

  

21.

Слово и его формы.

1

26.09

  

22.

Нарицательные и собственные имена существительные.

1

26.09

  

23.

Правописание собственных имен существительных.

1

27.09

  

24.

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

1

28.09

  

25.

Род и число имен существительных.

1

29.09

  

26.

Существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа.

1

2.10

  

27.

Система падежей и типы склонения имен существительных.

1

3.10

  

28.

Р. Р. Сравнение. Метафора. Эпитет.

1

3.10

  

29.

Склонение существительных в единственном числе. Неизменяемые существительные.

1

4.10

  

30.

Р.Р. Сочи­нение на тему «Если бы...» Проект..

1

5.10

  

31.

Р.Р.Простой и слож­ный план. Эпиграф. Сочинение. Проект.

1

6.10

  

32.

Склонение существительных во множественном числе. Не с существительными.

1

9.10

  

33.

Правописание ь и -ов-ев в р. п. мн. ч. после щипящих и ц.

1

10.10

  

34.

Разносклоняемые имена существительные. Правописание суффикса –ен-.

1

10.10

  

35.

Словооб­разование существи­тельных. Правописание суффиксов существительных.

1

11.10

  

36.

Правописание сложных существи­тельных.

1

12.10

  

37.

Контрольный диктант №2 по теме «Имя существительное».

1

13.10

  

38.

Понятие о глаголе. Роль глагола в речи. Группы глаголов по значению.

1

16.10

  

39.

Правописание НЕ с глаголами.

1

17.10

  

40.

Правописание НЕ с глаголами.

1

17.10

  

41.

Инфинитив. Суффиксы и основа инфинитива. ь в инфинитиве.

1

18.10

  

42.

Возвратные глаголы.

1

19.10

  

43.

Р. Р. Лексиче­ские сред­ства связи предло­жений в тексте. Мини-проект.

1

20.10

  

44.

Правописание –ться – тся в глаголах.

1

23.10

  

45.

 Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование

1

24.10

  

46.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Их значение и образование.

1

24.10

  

47.

Правописание корней с чередованиями –бер-бир-; -мер-мир-;-тер-тир- у глаголов.

1

25.10

  

48.

Правописание корней с чередованиями –бер-бир-; -мер-мир-;-тер-тир- у глаголов.

1

26.10

  

49.

Р.Р. Описа­тельный оборот. Заочная экскурсия.

1

27.10

  

50.

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

1

30.10

  

51.

Формы времени глагола в изъявительном наклонении.

1

31.10

  

52.

Прошедшее время глагола. Значение, образование и изменение.

1

31.10

  

53.

Р. Р. Книжный стиль: офици­ально-деловая речь.

Экскурсия.

1

1.11

  

54.

Правописание гласной перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени.

1

2.11

  

55.

Правописание гласной в окончаниях глаголов прошедшего времени.

1

3.11

  

56.

Настоящее и будущее время глагола.

1

13.11

  

57.

Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

1

14.11

  

58.

Употребление глаголов в форме настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

1

14.11

  

59.

Контроль­ный дик­тант № 3 по теме «Глагол».

1

15.11

  

60.

Анализ кон­трольного диктанта.

1

16.11

  

61.

Р.Р. Типы речи. По­вествова­ние. Изложение.

1

17.11

  

62.

Р.Р. Рассказ.

1

20.11

  

63.

Р.Р.Метафора. Исследовательская работа.

1

21.11

  

64.

Р.Р.Изобра­зительные средства языка. Исследовательская работа.

1

21.11

  

65.

Лицо и число глагола. Значение 1, 2 и 3 лица.

1

22.11

  

66.

Буква ь в формах глагола 2-го лица.

1

23.11

  

67.

Спряжение глаголов.

1

24.11

  

68.

Р.Р.Как со­здавать киносце­нарий?

1

27.11

  

69.

Право­писание окон­чаний глаго­лов 1 и 2 спряжения.

1

28.11

  

70.

71.

Р.Р. Изложение по рас­сказу А.П. Гайдара «Со­весть».

2

28.11

29.11

  

72.

Буквы е-и в окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения.

1

30.11

  

73.

Условное наклонение глаголов. Значение, образование, изменение.

1

1.12

  

74.

Правописание бы с глаголами в условном наклонении.

1

4.12

  

75.

Повелительное наклонение.

1

5.12

  

76.

Кон­трольное тестиро­вание № 1 по теме «Глагол».

1

5.12

  

77.

Правописание глаголов в повелительном наклонении.

1

6.12

  

78.

Р.Р. Описание природы. Зима.

1

7.12

  

79.

80.

Р.Р. Сочи­нение по карти­не К.Ф. Юона «Зима. Лигачево». Сбор и анализ информации.

2

8.12

11.12

  

81.

Безличные глаголы. Их значение и употребление в предложении.

1

12.12

  

82.

Словообразование глаголов.

1

12.12

  

83.

Образование глаголов с помощью приставок и суффиксов.

1

13.12

  

84.

Правописание гласных в суффиксах –ива-ыва-, -ова- -ева-.

1

14.12

  

85.

Понятие о прилагательном. Роль прилагательных в речи.

1

15.12

  

86.

Разряды прилагательных по значению.

1

18.12

  

87.

Качественные и относительные прилагательные.

1

19.12

  

88.

Полные и краткие имена прилагательные.

1

19.12

  

89.

90.

Р.Р. Изло­жение, близкое к тексту.

2

20.12

21.12

  

91

Изменение кратких прилагательных по родам и числам.

1

22.12

  

92.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую.

1

25.12

  

93.

Склонение полных прилага­тельных.

1

26.12

  

94.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

1

26.12

  

95.

Правописание О и Е в окончаниях прилагательных после шипящих.

1

27.12

  

96.

Имена прилагательные с суффиксом –ий.

1

28.12

  

97.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных типа лисий.

1

29.12

  

98.

Прилагательные с суффиксами –ин-ын, -ов-ев.

1

11.01

  

99.

Степени сравнения имён прилагательных.

1

12.01

  

100.

Степени сравнения имён прилагательных

1

15.01

  

101.

Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательные».

1

16.01

  

102.

Р. Р. Сочине­ние-опи­сание по­мещения. Сбор информации.

1

16.01

  

103.

Р.Р. Описание одежды, костюма. Сбор информации.

1

17.01

  

104.

105.

Р.Р. Выбороч­ное из­ложение по произ­ведению художест­венной литерату­ры.

2

18.01

19.01

  

106.

Словообразование имён прилагательных при помощи суффиксов, приставок и сложения основ.

1

22.01

  

107.

Одна и две буквы Н в суффиксах  прилагательных

1

23.01

  

108.

  Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

1

23.01

  

109.

Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных.

1

24.01

  

110.

Правописание НЕ с прилагательными.

1

25.01

  

111.

Правописание НЕ с прилагательными

1

26.01

  

112.

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

1

29.01

  

113.

  Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

1

30.01

  

114.

Особенности употребления прилагательных в текстах разных стилей и жанров.

1

30.01

  

115.

Р.Р. Рассу­ждение о разных стилях речи.

1

31.01

  

116.

Р.Р. Рассу­ждение на линг­вистиче­скую тему.

1

1.02

  

117.

Понятие о числительном. Роль числи­тельных в речи.

1

2.02

  

118.

Имена числительные простые, сложные и составные.

1

5.02

  

119.

 Правописание гласной И в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные.

1

6.02

  

120.

Правописание гласной И в сложных прилагательных, в состав которых входят числительные..

1

6.02

  

121.

Правописание ь в числительных.

1

7.02

  

122.

Количественные чис­лительные.

1

8.02

  

123.

Собирательные числи­тельные. Поект.

1

9.02

  

124.

Дробные числи­тельные.

1

12.02

  

125.

Употребление прописной буквы в датах, обозначающих праздники.

1

13.02

  

126.

Право­писание падежных окончаний имён числительных­

1

13.02

  

127.

Правописание падежных окончаний имён числительных

1

14.02

  

128.

Контроль­ный дик­тант № 5 по теме «Имя чис­литель­ное».

1

15.02

  

129.

130.

Р.Р. Сочи­нение по карти­не.

2

16.02

19.02

  

131.

Понятие о наречии как части речи. Роль наречий в речи.

1

20.02

  

132.

Основные группы наречий по значению.

1

20.02

  

133.

Степени сравнения наречий.

1

21.02

  

134.

Р.Р. Сравне­ние с по­мощью наречий. Анализ текста.

1

22.02

  

135.

Словооб­разование наречий с по­мощью приставок и суффик­сов.

1

26.02

  

136.

Словооб­разование наречий с по­мощью приставок и суффик­сов.

1

27.02

  

137.

Словооб­разование наречий путем перехо­да слов из одной части речи в другую.

1

27.02

  

138.

Словооб­разование наречий путем перехо­да слов из одной части речи в другую.

1

28.02

  

139.

Правописание суффиксов О-Е после шипящих.

1

1.03

  

140.

Правописание суффиксов О_Е послешипящих

1

2.03

  

141.

Правописание Н-НН в наречиях на –О.

1

5.03

  

142.

Правописание Н-НН в наречиях на -О

1

6.03

  

143.

Правописание наречий с приставками из, до-. с- в-,на-за.Сбор информации

1

6.03

  

144.

Правописание наречий с приставками из-,до-,с-, в-, на-. за-. Сбор информации.

1

7.03

  

145.

Дефисное написание наречий с приставками по-.в- (во-).

1

9.03

  

146.

 Дефисное написание наречий с приставками по-в- (во-).

1

12.03

  

147.

Дефисное написание наречий с приставками по-.в- (во-).

  

13.03

  

148.

149.

Р.Р. Сочине­ние-рас­суждение на линг­вистиче­скую тему.

2

13.03

14.03

  

150.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих.

1

15.03

  

151.

Слитное и раздельное написание наречий.

1

16.03

  

152.

Слитное и раздельное написание наречий.

1

19.03

  

153.

Контрольный диктант №6 по теме «Наречие».

1

20.03

  

154.

Понятие об именах со­стояния. Признаки состояния.

1

20.03

  

155.

Группы имён состояния по значению.

1

21.03

  

156.

Сходство и различие наречий и имён состояния.

1

22.03

  

157.

158.

Р.Р.Сжатое изложе­ние.

2

23.03

2.04

  

159.

Понятие о место­имении. Роль местоимений в речи.

1

3.04

  

160.

Соотносительность местоимений с другими частями речи.

1

3.04

  

161.

Разряды местоимений.

1

4.04

  

162.

Личные местоиме­ния

1

5.04

  

163.

Правописание местоиме­ния с предлогами.

1

6.04

  

164.

Прописная буква в формах вежливости.

1

9.04

  

165.

Р.Р. Рассказ от первого лица. Экскурсия.

1

10.04

  

166.

Воз­вратное местоиме­ние себя.

1

10.04

  

167.

Притяжа­тельные местоиме­ния.

1

11.04

  

168.

Вопроси­тельные местоиме­ния.

1

12.04

  

169.

Относи­тельные местоиме­ния.

1

13.04

  

170.

Р.Р. Текст. Морфоло­гические средства связи предло­жений в тексте. Место­имения. Иследование текста.

1

16.04

  

171.

Запятая между частями сложного предложения, соединённого относительным местоимением.

1

17.04

  

172.

173.

Р.Р.Сочи­нение по кар­тине В.М. Вас­нецова «Аленуш­ка».

2

17.04

18.04

  

174.

Неопре­деленные местоиме­ния.

1

19.04

  

175.

Правописание неопределённых местоимений.

1

20.04

  

176.

Правописание НЕ в неопре­деленных местоиме­ниях.

1

23.04

  

177.

Отрица­тельные местоиме­ния.

1

24.04

  

178.

Правописание НЕ и НИ в отрица­тельных местоиме­ниях.

1

24.04

  

179.

Правописание НЕ и НИ в отрица­тельных местоиме­ниях.

1

25.04

  

180.

Контрольный диктант №7 по теме «Местоимение».

1

26.04

  

181.

Анализ диктанта.

1

27.04

  

182.

Опреде­лительные местоиме­ния.

1

30.04

  

183.

Опреде­лительные местоиме­ния.

1

3.05

  

184.

185.

Р.Р.Сочине­ние по картине К.Н. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

2

4.05

7.05

  

186.

Указа­тельные местоиме­ния. Исследование текста.

1

8.05

  

187.

Правописание местоимений - наречий.

1

8.05

  

188.

Правописание местоимений - наречий

1

10.05

  

189.

Указа­тельные местоиме­ния в речи.

1

11.05

  

190.

Повто­рение изучен­ного в 6 классе. Части речи.

1

14.05

  

191.

Повторение изученного в 6 классе. Части речи

1

15.05

  

192.

Повто­рение изучен­ного в 6 классе. Имя  существительное.

1

15.05

  

193.

Повторение изученного в 6 классе. Имя существительное.

1

16.05

  

194.

Право­писание гласных в окон­чаниях и суф­фиксах существи­тельных.

1

17.05

  

195.

Право­писание гласных в окон­чаниях и суф­фиксах существи­тельных.

1

18.05

  

196.

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов.

1

21.05

  

197.

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов.

1

22.05

  

198.

Право­писание гласных в окон­чаниях и суффик­сах глаго­лов.

1

22.05

  

199.

Право­писание имен при­лагатель­ных.

1

23.05

  

200.

Право­писание имен при­лагатель­ных.

1

24.05

  

201.

Итоговый контрольный диктант №8.

1

25.05

  

202.

Анализ диктанта.

1

28.05

  

203.

Право­писание числи­тельных.

1

29.05

  

204.

Право­писание числи­тельных.

1

29.05

  

205.

Категория состояния.

1

30.05

  

206.

Право­писание числи­тельных.

1

31.05

  

207.

Правописание наречий. Проект.

1

Резерв

  

208.

Правописание наречий.

1

Резерв

  

209.

Правописание местоимений.

1

Резерв

  

210.

Право­писание местоиме­ний.

1

Резерв

  

Итого

  

210

    


 

 

 
 

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

 

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы пр
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно -  целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

2.Содержание  учебного предмета.

Введение.Литературный русский язык. Нормы литератур­ного языка, их изменчивость.

Повторение изученного в 5—6 классах .

Причастие.Понятие о причастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.Признаки прилагательного у причастия: изменение по родам, числам и падежам; согласование с существительным; наличие пол­ной и краткой форм, их роль в предложении.Признаки глагола  у причастия: возвратность, вид, время (кроме будущего).Действительные и страдательные причастия. Причастный оборот. Выделение запятыми причастного оборота, стоя­щего после определяемого слова.

Словообразование действительных причастий. Правописание гласных в суффиксах действи­тельных причастий настоящего времени.Правописание гласных перед суффиксами -вш-и -ш-.Словообразование страдательных причастий.Правописание гласных в суффиксах страдатель­ных причастий настоящего времени.Правописание согласных в суффиксах страда­тельных причастий прошедшего времени.Правописание е — ё после шипящих в суффик­сах страдательных причастий прошедшего вре­мени.Правописание н в кратких формах страдатель­ных причастий.Правописание гласных в причастиях перед нни н.Правописание ннв причастиях и н в омонимич­ных прилагательных.Правописание не с причастиями.

Деепричастие.Понятие о деепричастии: общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические при­знаки.Признаки глагола и наречия у деепричастия. Правописание не с деепричастиями. Деепричастный оборот.Выделение запятыми деепричастного оборота. Словообразование деепричастий несовершенного и совершенного вида.

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

Служебные части речи.Общее понятие о служебных частях речи.

Предлог.Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.Разряды предлогов по значению. Многознач­ность некоторых предлогов.Группы предлогов по происхождению: непроиз­водные и производные.Простые и составные предлоги.Переход других частей речи в предлоги (в тече­ние, в продолжение, рядом с, несмотря на и др.).Раздельное написание производных предлогов.Слитное написание производных предлогов.Буква е на конце предлогов в течение, в про­должение, вследствие.

Союз.Понятие о союзе.Назначение союзов в речи. Употребление союзов для связи однородных членов предложения, частей сложных предложений и частей текста.Простые и составные союзы.Сочинительные и подчинительные союзы; их группы по значению.Сочинительные союзы: соединительные, проти­вительные, разделительные. Одиночные и повто­ряющиеся союзы.Употребление сочинительных союзов в простых и сложносочиненных предложе­ниях.Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато.Запятая при однородных членах и в сложносочи­ненном предложении.Подчинительные союзы: употребление их в сложноподчиненных предложениях.Разряды под­чинительных союзов по значению: временные, про­странственные, причинные, условные, сравнитель­ные, следственные, изъяснительные.Правописание составных подчинительных сою­зов.Правописание союзов чтобы, оттого что и др. (в отличие от местоимений с частицами и предлогами).

Частица.Понятие о частицах.Разряды частиц по значе­нию и употреблению.Правописание ней ни с различными частями ре­чи (обобщение).Правописание -то, -либо, -нибудь, кое-, -ка, -таки.Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.

Междометие.Понятие о междометии.  Основные функции междометий.Разряды междометий. Звукоподражательные слова. Знаки препинания при междометиях.

Повторение.

3.Календарно – тематическое планирование.

 

№

п/п

 

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

по плану

по факту

 

Введение.

2

 

 

1.

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость.

 

1

4.09

 

2.

 

Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении.

 

1

5.09

 

 

Повторение изученного в 5-6 классах.

8

 

 

3.

Правописание имён существительных и прилагательных.

1

7.09

 

4.

Р.Р. Текст.  Признаки текста. Сочинение «Вспоминая лето».

1

11.09

 

5.

 

Повторение. Правописание окончаний глаголов.

 

1

12.09

 

 

6.

Повторение. Правописание окончаний существительных.

1

14.09

 

7.

Повторение. Правописание  наречий.

 

1

18.09

 

8.

Повторение. Простое осложнённое предложение.

1

19.09

 

9.

 

Диктант  по теме « Повторение изученного в 5-6 классах».

1

21.09

 

 

10.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

 

1

25.09

 

 

Причастие.

43

 

 

11.

Причастие как часть речи.

 

1

26.09

 

12.

Причастие как часть речи.

1

28.09

 

13.

Признаки прилагательного у причастия.

1

2.10

 

14.

Склонение полных причастий и правописание  па­дежных окончаний.

1

3.10

 

15.

Р/Р Описание общего вида местности.

1

5.10

 

16.

 

Р.Р. Контрольное сочинение «Мой любимый уголок природы».

1

9.10

 

 

17.

Р.Р. Контрольное сочинение «Мой любимый уголок природы».

1

10.10

 

18.

Признаки глагола у причастия.

 

1

12.10

 

19.

Причастный оборот.

1

16.10

 

20.

Причастный оборот.

1

17.10

 

21.

Причастный оборот.

1

19.10

 

22.

Р/Р Описание действий.

1

23.10

 

23.

Причастный оборот.

1

24.10

 

24.

Правописание не с причастиями

1

26.10

 

25.

Правописание не с причастиями

1

30.10

 

 

26.

Правописание не с причастиями.

1

31.10

 

27.

 

Правописание не с причастиями.

1

2.11

 

28.

Действительные и страдательные причастия.

1

13.11

 

29.

Образование и правописание действительных  причастий настоящего времени.

1

14.11

 

30.

Образование и правописание действительных  причастий настоящего времени.

1

16.11

 

31.

Образование и правописание страдательных  причастий настоящего времени.

1

20.11

 

32.

Образование и правописание страдательных  причастий настоящего времени.

1

21.11

 

33.

 

Р.р. Повествование. Рассказ на основе услышанного.

 

1

23.11

 

 

34.

Р.р. Повествование. Рассказ на основе услышанного.

 

1

27.11

 

 

35.

Образование и правописание действительных   причастий прошедшего времени.

1

28.11

 

36.

Образование и правописание страдательных   причастий прошедшего времени.

1

30.11

 

37.

Образование и правописание страдательных   причастий прошедшего времени.

1

4.12

 

38.

Правописание гласных перед н и нн.

1

5.12

 

39.

Правописание гласных перед н и нн.

1

7.12

 

40.

Р.Р Отзыв о книге. Текст. Основная мысль текста.

1

11.12

 

41.

Р.Р. Написание отзыва о произведении художественной литературы. Сочинение.

1

12.12

 

42.

Краткие причастия.

 

1

14.12

 

43.

Краткие причастия. Одна буква н в кратких причастиях.

 

1

18.12

 

44.

Правописание н-нн в причастиях.

1

 

 19.12

 

45.

Правописание н-нн в причастиях.

1

21.12

 

46.

Правописание нн в причастиях.

1

25.12

 

47.

Правописание нн в причастиях.

1

26.12

 

48.

Повторение по теме «Причастие».

 

1

28.12

 

49.

 

Повторение по теме «Причастие».

1

11.01

 

50.

Диктант по теме «Причастие».

1

15.01

 

51.

 

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

16.01

 

52.

 

Р.Р. Отзыв о научно-популярной книге. Сочинение.

1

18.01

 

 

53.

Р.Р. Отзыв о научно-популярной книге. Сочинение.

1

22.01

 

 

Деепричастие.

14

 

 

54.

Понятие о деепричастии.

 

1

23.01

 

55.

Признаки глагола у деепричастия. Не с деепричастиями.

1

25.01

 

56.

Признаки наречия у деепричастия.

1

29.01

 

57.

 

Р/р Характеристика литературного героя. Контрольное изложение.

1

30.01

 

 

58.

Р/р Характеристика литературного героя. Контрольное изложение.

1

1.02

 

59.

Деепричастный оборот.

1

5.02

 

60.

Словообразование деепричастий.

1

6.02

 

61.

 Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование.

1

8.02

 

62.

 

Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие.

1

12.02

 

63.

 

Р.Р. Характеристика литературного героя. Сочинение.

1

13.02

 

 

64.

Р.Р. Характеристика литературного героя. Сочинение.

1

15.02

 

65.

Повторение по теме «Орфография».

1

19.02

 

66.

 Р.Р. Книжные стили речи. Публицистический стиль.

1

20.02

 

67.

Повторение по теме «Пунктуация».

1

22.02

 

 

Предлог.

11

 

 

68.

Понятие о предлоге. Назначение предлогов в речи.

1

26.02

 

69.

 Разряды предлогов по значению. Многозначность предлогов

1

27.02

 

70.

Группы предлогов по происхождению: производные и непроизводные.

1

1.03

 

71.

Простые и составные предлоги.

1

5.03

 

72.

Переход других частей речи в предлоги.

1

6.03

 

73.

Раздельное написание производных предлогов.

1

12.03

 

74.

 

 Буква е на конце предлогов.

1

13.03

 

75.

 

 Р.Р. Интервью-жанр публицистического стиля. Сочинение.

1

15.03

 

76.

 

Повторение по теме «Предлог».

1

19.03

 

77.

 

Р.Р. Контрольное (выборочное) изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

20.03

 

 

78.

Р.Р. Контрольное (выборочное) изложение повествовательного текста с элементами описания.

1

22.03

 

 

Союз.

10

 

 

79.

Понятие о союзе. Употребление союзов в предложении. Простые и составные союзы.

1

2.04

 

80.

Сочинительные и подчинительные  союзы. Группы по значению.

1

3.04

 

81.

 Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях.

1

5.04

 

82.

Подчинительные союзы, употребление подчинительных союзов в сложном предложении.

1

9.04

 

83.

Правописание сочинительных союзов тоже, также, зато и др.

1

10.04

 

84.

Запятая при однородных членах и в сложносочинённом предложении.

1

12.04

 

85.

Подчинительные союзы: употребление, разряды.

1

16.04

 

86.

 Диктант по теме «Предлог. Союз»

1

17.04

 

87.

Повторение по теме «Орфография и  пунктуация».

1

19.04

 

88.

Р/Р. Подготовка и написание сжатого изложения повествовательного характера

1

23.04

 

 

Частица.

8

 

 

89.

Понятие о частице.  Формообразующие и смысловые частицы.

1

24.04

 

90.

Значение частиц.

1

26.04

 

91.

Раздельное, дефисное написание частиц.

1

30.04

 

92.

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы не.

1

3.05

 

93.

Слитное и раздельное написание не и ни.

 

1

7.05

 

94.

Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.

1

8.05

 

95.

Р/Р. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Изложение.

1

10.05

 

96.

 Диктант по теме «Частица».

1

14.05

 

 

Междометие.

1

 

 

97.

Понятие о междометии.   Знаки препинания при междометиях. Разряды междометий. Звукоподражательные слова.

1

15.05

 

 

Повторение.

8

 

 

98.

Проверочный диктант по теме «Служебные части речи».

1

17.05

 

99.

 

Р. Р Контрольное сочинение – описание по картине А.А. Пластова «Фашист пролетел».

1

21.05

 

 

100.

Повторение по теме «Орфография и пунктуация».

 

22.05

 

101.

Повторение по теме «Орфография и пунктуация».

1

24.05

 

102.

Р.Р. Контрольное сочинение-описание по теме «Состояние окружающей природы».

1

28.05

 

103.

Р.Р. Контрольное сочинение-описание по теме «Состояние окружающей природы».

1

29.05

 

104.

Итоговый диктант  по русскому языку за курс 7-го класса.

1

31.05

 

105.

Резервный урок.

1

 

 

 

Итого

105

 

 

 
 

1.     Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по русскому языку, составленной на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования (2004 г.),и авторской программой по русскому языку  под редакцией В.В. Бабайцевой, А.П. Еремеевой..

Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.

Русский язык является важнейшей частью на­циональной культуры русского народа. Как учеб­ная дисциплина он имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук, средством интеллектуального, духовного, эстетиче­ского развития учащихся.

Основные цели преподавания русского языка в 9 классе состоят в следующем: формирование у учащихся языковой интуиции;приобретение и систематизация знаний о родном языке;овладение функциональной грамотностью;расширение активного и пассивного словарного запаса учащихся;овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов различных видов;овладение орфографией и пунктуацией;формирование через знания о русском языке как науке, о методах этой науки, о выдающихся ученых-лингвистах;формирование знаний об истории языка и его месте среди других языков мира.

Эти цели обусловливают следующие задачи:дать учащимся представление о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся яв­лении, о месте русского языка в современном ми­ре, о его богатстве и выразительности; обеспе­чить усвоение определенного круга знаний из облас­ти фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лек­сики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также фор­мирование умений применять эти знания на прак­тике;развивать речь учащихся: обогащать их актив­ный и пассивный запас слов, грамматический строй речи; способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию уме­ний и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;формировать и совершенствовать орфографиче­ские и пунктуационные умения и навыки.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Система оценивания достижений учащихся включает в себя оценивание контрольных, самостоятельных, практических работ, тестовых заданий, сочинений, устных ответов учащихся. В связи с этим учащимся будет предложен ряд контрольных, самостоятельных, практических работ, написание сочинений.

Основным видом контроля являются работа по форме ОГЭ, сочинение, тестирование.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения, сочинения  разных жанров, тесты, контрольные работы в форме ОГЭ.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе МКОУ Писаревская СОШ. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом Государственного стандарта основного общего образования (2004 г) и авторской программой.

Программа рассчитана на 70 учебных часов (53 часа и 17 часов на развитие речи)  из расчёта 2 часа в неделю, в том числе:  диктантов -3,классных сочинений 4 (из них контрольных-2), изложений 4 (из них контрольных -2)

 

2. Содержание учебного курса.

 

Введение.

Понятие о богатстве, образности, выразительности русского языка как языка художественной литературы. Роль языка в жизни человека и общества. Язык как развивающееся явление. Русский язык в современном мире. Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей.

Основные формы суще­ствования национально­го русского языка: рус­ский         литературный язык,   территориальные диалекты       (народные говоры),      социальные диалекты   (жаргоны)   и просторечия.      Нацио­нальный язык и единст­во его различных форм (разновидностей). Понятие о литератур­ном языке. Русский   литературный язык - основа  нацио­нального русского язы­ка. Литературный язык как основа русской ху­дожественной    литера­туры.   Основные   отли­чия литературного язы­ка от языка художест­венной литературы. Нормированность - отличительная особен­ность со­временного литератур­ного языка. Языковая  норма  и  ее признаки.   Виды   норм русского литературного языка.

Повторение изученного в 8 классе.Синтаксис словосочетания и простого предложения.

Сложное предложение. Основные виды сложных предложений.Союзные сложные предложения.

Сложносочиненное предложение. Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненные предложения с общим второстепенным членом. Знаки препинания в ССП.

Сложноподчинённое предложение.

Строение сложноподчиненных предложений (СПП). Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному.СПП с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений.

Сложное бессоюзное предложение.Понятие о бессоюзном сложном предложении (БСП). Запятая и точка с запятой в БСП. Двоеточие в БСП. Тире в БСП.

Сложные предложения (СП) с разными видами связи. Понятие о сложных предложениях с разными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

Способы передачи чужой речи. Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Предложения с косвенной речью. Цитаты и способы цитирования.

Общие сведения о русском языке. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык среди других славянских языков. Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. Русский язык как развивающееся явление.

Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах. Фонетика. Графика. Орфография. Морфология и орфография.

        

3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

В результате изучения русского языка ученик должензнать/пониматьроль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения; основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы; особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;уметьразличать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;аудирование и чтение: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию); читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;говорение и письмо: воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление); осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения; владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;соблюдать в практике речевого общения основные произноси-тельные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.

 

4. Материально-техническое обеспечение.

1.     Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.- http://www.ed.gov.ru.

2.     Примерная программа основного общего образования по русскому языку - http://window.edu.ru/resource

3.     Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 классы:  учебник для общеобразовательных учреждений/  Бабайцева В.В., Л.Д.Чеснокова. - Москва: Дрофа, 2010.

4.     Никитина Е.И. Русская речь: Развитие речи. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений  - Москва: Дрофа, 2010.

5.     Русский язык. Практика.9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / Ю.С.Пичугов, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией Ю.С.Пичугова. – 17-е издание, стереотип. – М.: Дрофа, 2010

6.     Программы для общеобразовательных учреждений :Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл./сост. Е.И. Харитонова.-3 изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010

7.     Г.А.  Богданова. Уроки  русского  языка  в  9 классе: книга  для  учителя. – М.: Просвещение, 2002

8.     Поурочное планирование к учебному комплекту под редакцией В.В.Бабайцевой. 5-9 классы, автор – составитель Т. И. Ермоленко «Учитель» Волгоград, 2005г.

9.     Хоркина Е.Н. Тесты по русскому языку, Ростов-на-Дону, «Феникс», 2006.

10.                       Бабайцева В.В.Методические разработки уроков по русскому языку в 9 классе.

5.Календарно-тематическое планирование.

 

 

№

п/п

       Тема урока

Количество часов

Дата

по плану

по факту

 

Введение.

1

 

 

 1.

Богатство, образность, точность русского языка.

1

4.09

 

 

Повторение изученного в 8 классе.

6

 

 

2.

 

 

Повторение. Фонетика. Орфоэпия и орфография.

 

 1

 

7.09

 

 

 

3.

 

Повторение. Лексика и фразеология.

1

11.09

 

4.

 

Р/р Текст. Композиционные формы сочинений.  Сочинение в  формате ОГЭ.

1

14.09

 

 

5.

Р/р Текст. Композиционные формы сочинений.  Сочинение в  формате ОГЭ.

1

18.09

 

6.

Повторим орфографию и пунктуацию.

1

21.09

 

7.

 Контрольный диктант по теме  «Повторение орфоэпии, орфографии, фонетики, лексики и фразеологии».

 1

25.09

 

 

Сложное предложение.

1

 

 

8.

Основные виды сложных предложений

 

1

28.09

 

 

Сложносочиненное предложение.

7

 

 

9.

Смысловые отношения между частями ссп.

1

2.10

 

10.

Союзы и значение сложносочиненных предложений.

1

5.10

 

11.

Знаки препинания в ССП.

1

9.10

 

12.

 

Повторение орфографии.

1

12.10

 

13.

Повторение пунктуации.

1

16.10

 

14.

Контрольный диктант с дополнительным заданием по теме «ССП»

1

19.10

 

 15.

Анализ контрольного диктанта. По следам ошибок.

1

23.10

 

 

Сложносочинённое предложение.

24

 

 

16.

 

Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

1

 

26.10

 

 

17.

 

Строение СПП. Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.

1

30.10

 

18.

 

Р /р Написание сжатого изложения в формате ОГЭ. 

1

2.11

 

 

19.

Р /р Написание сжатого изложения в формате ОГЭ. 

1

13.11

 

 20.

Роль указательных слов в подчинении предложений.

1

16.11

 

 

21.

 

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

 

 1

20.11

 

 

22.

 

Виды придаточных предложений

1

23.11

 

 

23.        

Придаточные подлежащные и придаточные сказуемные.

1

27.11

 

24.

 

Придаточные определительные

1

30.11

 

 

25.

 

Р/р. Стили художественной литературы. Сочинение - портретный очерк.

1

4.12

 

 

26.

 

Р/р. Стили художественной литературы. Сочинение - портретный очерк.

1

7.12

 

27.

 

Придаточные определительные

1

11.12

 

28.

 

Придаточные дополнительные /изъяснительные/

1

14.12

 

 

 

29.

 

Придаточные дополнительные /изъяснительные/

1

18.12

 

30.

 

Придаточные обстоятельственные.

1

21.12

 

 

31.

 

Придаточные обстоятельственные.

1

25.12

 

32.

Обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение».

1

28.12

 

 

33.

Р/р  Сжатое изложение ( в соответствии с требованиями ОГЭ)

1

11.01

 

 

34.

Р/р  Сжатое изложение ( в соответствии с требованиями ОГЭ)

1

15.01

 

35.

 

Повторение орфографии.

1

18.01

 

 

36.

Повторение орфографии.

1

22.01

 

37.

 

Повторение пунктуации.

1

25.01

 

 

38.

Повторение пунктуации.

1

29.01

 

39.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

1

1.02

 

 

Сложное бессоюзное предложение.

10

 

 

40.

БСП. Запятая и точка с запятой в БСП.

1

5.02

 

41.

Тире в бессоюзном сложном предложении.

1

8.02

 

42.

Двоеточие в БСП

 

1

12.02

 

43.

Р/р. Разговорный стиль речи. Контрольное сочинение-рассуждение.

1

15.02

 

 

44.

Р/р. Разговорный стиль речи. Контрольное сочинение-рассуждение.

1

19.02

 

45.

Обобщающий урок по теме «Сложные бессоюзные предложения».

1

22.02

 

46.

 

Повторим орфографию.

Урок-практикум.

1

26.02

 

47.

Повторим орфографию.

Урок-практикум.

1

1.03

 

48.

 

Повторим пунктуацию. Урок-практикум.

1

5.03

 

 

49.

Повторим пунктуацию. Урок-практикум.

1

12.03

 

 

Сложные предложения с разными видами связи.

5

 

 

50.

Понятие о сложных предложениях с разными видами связи.

1

15.03

 

 

51.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

1

19.03

 

52.

Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.

1

22.03

 

53.

Р/речи. Контрольное изложение с элементами сочинения.

1

2.04

 

 

 

54.

Р/речи. Контрольное изложение с элементами сочинения.

1

 

 

 

Способы передачи чужой речи.

4

 

 

55.

Способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью.

1

9.04

 

56.

Предложения с косвенной речью. Знаки препинания в предложениях с косвенной речью.

1

12.04

 

57.

 

Цитаты и способы цитирования.

Знаки препинания при цитатах.

1

16.04

 

58.

Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

 

1

19.04

 

 

Общие сведения о русском языке.

6

 

 

59.

Русский язык  - государственный язык РФ.

1

23.04

 

60.

Русский язык в современном мире и среди славянских языков.

1

26.04

 

61.

Русский язык как первоэлемент великой русской литературы. 

1

30.04

 

62.

Русский язык как развивающееся явление.

1

3.05

 

 

63.

Р/р Тестовая работа в формате ОГЭ. Изложение.

1

7.05

 

 

64.

Р/р Тестовая работа в формате ОГЭ. Изложение.

1

10.05

 

 

Обобщение и систематизация изученного.

6

 

 

65.

 

Контрольный диктант по итогам повторения.

1

14.05

 

 

66.

 

Р/р.  Сочинение-рассуждение (С2-2)

1

17.05

 

 

 

67.

Р/р Тестовая работа в формате ОГЭ. Изложение.

1

21.05

 

68.

Р/р Стили речи. Обобщение изученного. Составление аннотации.

1

24.05

 

 

69-70.

Резервные уроки.

2

 

 

 

 

Итого

70

 

 

 
 

Пояснительная записка.

Рабочая программа  составлена в соответствии с Федеральным компонентом Государственного стандарта среднего (полного) общего образования (2004 года), Примерной программой среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)  и авторской программой «Русский язык» 10-11 классы (базовый уровень) (авт. А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова).

  Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по русскому языку.

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определённой суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия  для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы, как и авторской, положены актуальные в настоящее время идеи личностно ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению  функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору профессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями. Это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и  окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь (владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в XI классе направлен на достижение следующих целей: воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения; дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;  освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения; применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1) дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2) закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию; закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка; совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

3) развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков по русскому языку на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе МКОУ Писаревская СОШ. Она включает все темы, предусмотренные Федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (2004 г) и авторской программой учебного курса.

Программа рассчитана на 34 часа (1 час в неделю), в том числе диктантов -  3, изложений – 1, сочинений – 3.

2. Содержание учебного курса.

Официально-деловой стиль речи.

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.    Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.

Синтаксис и пунктуация.

Обобщающее повторение синтаксиса. Грамматическая основа простого предложения, виды его осложнения, типы сложных предложений, предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование. Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.  Интонационное богатство русской речи.    Принципы и функции русской пунктуации. Смысловая роль знаков препинания. Роль пунктуации в письменном общении. Факультативные и альтернативные знаки препинания. Авторское употребление знаков препинания. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический разбор словосочетания, простого и сложного предложений, предложения с прямой речью.

Публицистический стиль речи. Назначение публицистического стиля. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.  Средства эмоциональной выразительности в публицистическом стиле. Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе. Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Ознакомление с правилами деловой дискуссии, с требованиями к её участникам. Использование учащимися средств публицистического стиля в собственной речи.

Разговорная речь. Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Язык художественной литературы.   Общая характеристика художественного стиля (языка художественной литературы): образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, использование языковых средств других стилей, выражение в нём эстетической функции национального языка.     Язык как первоэлемент художественной литературы, один из основных элементов структуры художественного произведения. Языковая личность автора в произведении. Подтекст.    Источники богатства и выразительности русской речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций. Стилистические функции порядка слов.    Основные виды тропов, их использование мастерами художественного слова. Стилистические фигуры, основанные на возможностях русского синтаксиса.         Анализ художественно-языковой формы произведений русской классической и современной литературы, развитие на этой основе восприимчивости художественной формы, образных средств, эмоционального и эстетического содержания произведения.

Общие сведения о языке.     Язык как система. Основные уровни языка.  Нормы современного русского литературного языка, их описание и закрепление в словарях, грамматиках, учебных пособиях, справочниках. Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.         Выдающие учёные-русисты.

Повторение.

        

3. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

По окончании 11 класса учащиеся должны: знать - предусмотренные обязательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи; иметь представление  о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками; уметь самостоятельно работать с литературой разных стилей и жанров; -передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном, в устной и письменной формах;  - владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;  пользоваться языковыми средствами точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность предложений, структурную четкость высказывания; составлять реферат по нескольким источникам, выступать с ним, отвечать на вопросы по теме реферата, защищать развиваемые в нем положения; участвовать в диспуте,   дискуссии.

 

4. Материально-техническое обеспечение.

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень. - М.: Просвещение, 2014.

2. Даценко В.Н., Шевелев В.Н. Русский язык. Сборник диктантов для 5-11 классов.- М.: «Издат- Школа», 1999.

3. Золотарева И.В., Дмитриева Л.П. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. – М.: ВАКО, 2004.

4. Касперская О.В. Кафедра русского языка. Система работы с одарёнными детьми: современные технологии, рекомендации, мероприятия. – Волгоград: Учитель, 2010.

5. Кулаева Л.М. , Влодавская Е.М. Диктанты и изложения по русскому языку. 9 класс. – М.: Издательство «Экзамен» , 2012.

6. Примерная программа основного среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)- http://ruslit.metodist.ru

7. Программа «Русский язык» 10-11 классы (базовый уровень) , подготовленной А. И. Власенковым, Л. М. Рыбченковой.

8. Тропкина Л. А. Русский язык. 11 класс: Поурочные планы. - Волгоград: Учитель, 2005.

9. Федеральный компонент Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утверждённого приказом МО РФ №1089 от 05.03.2004. http://metodist.edu54.ru/node/13030

        10. Цыбулько Н.И. Русский язык. Единый государственный экзамен. Типовые экзаменационные варианты. 30 вариантов.- М. ООО «Национальный», 2014.

     


 

        5. Календарно-тематическое планирование.

 

№ п\п

 

Тема урока

Количество часов

Дата

по плану

по факту

Официально-деловой стиль речи (4 ч.)

 

 

 

1.

Официально-деловой стиль речи. Сферы его использования, назначение.

1

6.09

 

2.

Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

1

13.09

 

3.

Признаки официально-делового стиля. Особенности делового стиля.

1

20.09

 

4.

Основные жанры официально-делового стиля.

1

27.09

 

Синтаксис и пунктуация (6 ч.)

 

 

 

5.

Обобщающее повторение  по теме «Синтаксис и пунктуация». Нормативное построение словосочетаний и предложений разных типов.

 

1

4.10

 

6.

 

 

Смысловая роль, принципы и функции русской пунктуации. Авторское употребление знаков препинания.Р/р.

 

1

11.10

 

7.

 

 

Написание сочинения-рассуждения по тексту Д. С. Лихачева..

1

18.10

 

8.

Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи.

1

25.10

 

9.

Виды синтаксического разбора.

1

1.11

 

10.

Контрольное изложение «Душа и ум» (по тексту Ф. Искандера).

1

15.11

 

Публицистический стиль речи (6 ч.)

 

 

 

11.

Публицистический стиль речи. Основные признаки  и назначение публицистического стиля.

1

22.11

 

12.

Лексические особенности публицистического стиля речи.

1

29.11

 

13.

 

Синтаксические особенности публицистического стиля речи.

1

6.12

 

14.

Жанры публицистики. Очерк (путевой, портретный, проблемный), эссе.

1

13.12

 

15.

 Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

1

20.12

 

16.

Устное выступление. Доклад. Дискуссия. Правила деловой дискуссии, требования к её участникам.

1

27.12

 

Разговорная речь (4ч.)

 

 

17.

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки разговорной речи.

1

17.01

 

18.

Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

1

24.01

 

19.

Невербальные средства общения. Культура разговорной речи.

1

31.01

 

20.

Особенности речевого этикета официально – деловой, публицистической и научной сферах общения.

1

7.02

 

Язык художественной литературы (6 ч.)

 

 

 

21.

Общая характеристика  художественного стиля.

1

14.02

 

22.

Язык как первоэлемент художественной литературы.

1

21.02

 

23.

Р/р Изложение «Красота спасёт мир» (по тексту А. Грушневикова)

1

28.02

 

24.

Языковая личность автора в произведении. Подтекст.

1

7.03

 

25.

Источники богатства и выразительности русской речи. Основные виды тропов и  стилистических фигур.

1

14.03

 

26.

Р/р. Контрольное изложение.

1

20.03

 

 

Общие сведения о языке (4 часа)

 

 

 

27.

Язык как система. Основные уровни языка.

 

1

4.04

 

28.

Культура речи. Нормы современного русского литературного языка.

1

11.04

 

29.

Роль мастеров художественного слова в становлении, развитии и совершенствовании языковых норм.

1

18.04

 

30.

Выдающиеся учёные-русисты.

 

 

 

25.04

 

 

 

1

 

 

 

Повторение (4ч.)

 

 

 

31.

Повторение. Словообразование и орфография.

 

 

1

16.05

 

32.

Контрольный диктант с лексико-грамматическими заданиями.

1

23.05

 

33-34.

Резервные уроки.

2

 

 

 

Итого

34

 

 
           

 

 

 
 

Пояснительная записка.

 

  Рабочая программа по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация»  разработана в соответствии с авторской программой  под редакцией С. И. Львовой « Русское правописание: орфография и пунктуация».        

  Цель рабочей программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по элективному курсу.

Основная цель данного курса состоит в повышении грамотнос­ти учащихся, в развитии культуры письменной речи. Свободное владение орфографией и пунктуацией предполагает не только знание правил и способность пользоваться ими, но и умение применять их, учитывая речевую ситуацию и необходимость как можно точнее передать смысл высказывания, используя при этом возможности письма. Именно поэтому программа уделяет особое внимание характеристике речевого общения в целом, особеннос­тям письменного общения, а также специфическим элементам речевого этикета, использующимся в письменной речи.

       Особенностью данной системы обучения является опора на языковое чутье учащихся, целенаправленное развитие лингвис­тической интуиции. В связи с этим основными направлениями в работе становятся, во-первых, усиленное внимание к семанти­ческой стороне анализируемого явления (слова, предложения), что обеспечивает безошибочное применение того или иного пра­вила без искажения смысла высказывания. Во-вторых, опора на этимологический анализ при обучении орфографии, который держится на языковом чутье и удовлетворяет естественную, неис­требимую потребность каждого человека разгадать тайну рожде­ния слова, понять его истоки. Эта «этимологическая рефлексия» (Г. О. Винокур) становится надежным помощником в процессе формирования системы правописных умений и навыков. И нако­нец, важнейшим направлением в обучении становится система­тизация и обобщение знаний в области правописания и форми­рование умения ориентироваться в орфографии и пунктуации, учитывая их системность, логику, существующую взаимосвязь между различными элементами (принципы написания, правила, группы и варианты орфограмм, пунктограмм и т. п.).

        Программа дает представление о том, как нужно распреде­лить материал по темам, какую последовательность изучения правил избрать, чтобы в результате обучения у старшеклассни­ков укрепилась уверенность в целесообразности системы русско­го правописания, в его мотивированности, логичности (несмотря на некоторые нарушения общих орфографических и пунктуаци­онных закономерностей).

      На этой базе формируется умение ориентироваться в многооб­разных явлениях письма, правильно выбирать из десятков правил именно то, что соответствует данной орфограмме и пунктограмме. Такое умение значительно облегчает задачу усвоения самих правил, так как заставляет в разных орфографических (пунк­туационных) фактах видеть общие и отличительные свойства, вооружает системой обобщающих правил, которые поглощают несколько частных, заставляют глубже осмыслить полученные ранее сведения из разных областей лингвистики и умело пользо­ваться этой информацией при выборе правильного написания.

     Для того чтобы полностью воплотить идею систематизации зна­ний и совершенствования на этой основе соответствующих умений, предлагается изолированное изучение каждой части русского пра­вописания: орфография — 10-й класс, пунктуация— 11-й класс. Такой подход, разумеется, не исключает, а напротив, предусмат­ривает попутное повторение важных пунктуационных правил при рассмотрении орфографической системы, а в процессе обучения пунктуации — совершенствование орфографических умений.

     Для достижения основных целей курса необходимо пользо­ваться наиболее эффективными приемами, которые помогают реализовать указанные направления в обучении. Это прежде всего работа с обобщающими схемами и таблицами по орфогра­фии и пунктуации; семантический анализ высказывания и поиск адекватных языковых средств для выражения смысла средствами письма; работа с разнообразными лингвистическими словарями (в том числе и этимологическим, который в краткой и лаконич­ной форме дает информацию не только о происхождении слова, но и объясняет, мотивирует его написание). Кроме того, значи­тельными обучающими возможностями обладает такой прием, как орфографический анализ структурно-семантических схем слова или морфемно-словообразовательных моделей.

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков по элективному курсу «Русское правописание: орфография и пунктуация», что соответствует Образовательной программе МКОУ Писаревская СОШ. Она включает все темы, предусмотренные авторской программой.

Программа рассчитана на 34 учебных часа (1 час в неделю).

 

2.Содержание элективного курса.

 

Речевой этикет в письменном общении.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Речевая ситуация и употребление этикетных форм извинения, просьбы, благодарности, приглашения и т. п. в письменной речи.

Речевой этикет в частной и деловой переписке. Из истории эпистолярного жанра в России. Зачины и концовки современных писем, обращения к адресату, письменные формы поздравления, приглашения, приветствия.

Особенности речевого этикета при дистанционном письмен­ном общении (SMS-сообщения, электронная почта, телефакс).

Основные правила письменного общения в виртуальных дис­куссиях, конференциях на тематических чатах Интернета.

Пунктуация.

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания.

Некоторые сведения из истории русской пунктуации. Основное назначение пунктуации — расчленять письменную речь для облегчения ее понимания. Принципы русской пунктуа­ции: грамматический, смысловой, интонационный.

Структура предложения и пунктуация. Смысл предложения, интонация и пунктуация.

Основные функции пунктуационных знаков. Разделительные, выделительные знаки препинания, знаки завершения. Разделы русской пунктуации: 1) знаки препинания в конце

предложении, 2) знаки препинания внутри простого предложе­ния; 3) знаки препинания между частями сложного предложе­ния; 4) знаки препинания при передаче чужой речи; 5) знаки препинании и связном тексте.

Знаки препинания в конце предложения.

Предложение и его основные признаки; интонация конца
предложений. Границы предложения, отражение ее на письме.
Употребление точки, вопросительного и восклицательного зна­
ков в конце предложения. Выбор знака препинания с учетом осо­бенностей
предложения по цели высказывания и эмоциональной окрашенности.

Употребление многоточия при прерывании речи. Смысловая роль этого знака. Знаки препинания в начале предложения: мно­готочие, кавычки,  тире в диалоге.

Знаки препинания внутри простого предложения.

Система правил данного раздела пунктуации.

Знаки препинания между членами предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении; инто­национные особенности этих предложений.

Знаки препинания между однородными членами предложе­ния. Грамматические и интонационные особенности предложе­ний с однородными членами; интонация перечисления.

Однородные члены, не соединенные союзом. Однородные члены, соединённые неповторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные повторяющимися союзами. Однородные члены, соединенные двойными союзами. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах.

Однородные и неоднородные определения, их различение на основе семантико- грамматической и интонационной характерис­тики предложения и его окружения (контекста).

Знаки препинания в предложениях с обособленными члена­ми. Интонационные особенности предложений с обособленными членами.

Обособленные определения распространенные и нераспространенные, согласованные и несогласованные. Причастный оборот как особая синтаксическая конструкция. Грамматико-пунктуационные отличия причастного и деепричастного оборотов.

Обособление приложений.

Обособление обстоятельств, выраженных одиночным деепри­частием и деепричастным оборотом. Смысловые и интонационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными именем существительным в косвенном падеже.

Смысловая и интонационная характеристика предложений с обособленными дополнениями.

Выделение голосом при произношении и знаками препина­ния на письме уточняющих, поясняющих и присоединительных членов предложения.

Знаки препинания в предложениях с сравнительным оборо­том. Сопоставительный анализ случаев выделения и невыделе­ния в письменной речи оборота со значением сравнения.

Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения. Интонационные и пунктуационные осо­бенности предложений с вводными словами. Семантико-грамматические отличия вводных слов от созвучных членов предложе­ния. Уместное употребление в письменной речи разных смысло­вых групп вводных слов.

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. Речевые формулы обращений, используемые в письменной речи.

Пунктуационное выделение междометий, утвердительных, отрицательных, вопросительно-восклицательных слов (нет уж, что ж, как же, что же и др.

Знаки препинания между частями сложного предложения.

Грамматические и пунктуационные особенности сложных предложений. Виды сложных предложений.

Знаки препинания между частями сложносочиненного пред­ложения. Интонационные и смысловые особенности предложе­ний, между частями которых ставятся знаки тире, запятая и тире, точка с запятой.

Употребление знаков препинания между частями сложнопод­чиненного предложения.

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бессоюзном сложном предложении.

Грамматико-интонационный анализ предложений, состоящих из трех и более частей, и выбор знаков препинания внутри слож­ной синтаксической конструкции. Знаки препинания при сочета­нии союзов.

Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания при передаче чужой речи .

Прямая и косвенная  речь. Оформление на письме прямой речи и диалога. Разные способы оформления на письме цитат.

Знаки препинания в связном тексте.

Связный текст как совокупность предложений, объединен­ных одной мыслью,общей стилистической направленностью и единым эмоциональным настроем. Поиски оптимального пунктуационного      варианта  с учетом контекста. Авторские знаки. Абзац как пунктуационный знак, передающий структурно-смысловое членение текста.

 

3.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся будут знать, что изучает орфография и пунктуация; основные орфографические и пунктуационные правила каждого раздела орфографии и пунктуации:  правописание морфем;  слитные, дефисные и раздельные написания;  употребление прописных и строчных букв;  правила переноса слов;  правила графического сокращения слов.

Учащиеся будут понимать, что русская орфография представляет собой  систему правил правописания; суть ведущего принципа написания (единообразное написание морфем);связь орфографии с другими разделами языкознания: фонетикой, лексикой, морфемикой, словообразованием, морфологией и синтаксисом.

Учащиеся будут уметь  применять орфографические правила на письме; применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания; пользоваться орфографическим словарем и справочником по правописанию; проводить орфографический разбор слова, предложения, текста; соблюдать в речи основные орфографические нормы русского литературного языка.

Учащиеся приобретут навык оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения основных орфографических норм русского языка.

 

4.Материально-техническое обеспечение.

1. Базжина Т. В. , Крючкова Т. Ю. Русская пунктуация: Пособие-справочник    для старшеклассников, абитуриентов и студентов. — М., 2000.

2. Единый государственный  экзамен: Контрольные измеритель­ные материалы Kапинос В. И. и др. — М., 2011 -2014гг.

3. Программно-методические материалы: Русский язык. 5 – 9 классы / Сост.    Л.М.Рыбченкова. – М.:Дрофа, 2004.

4. Розенталь Д.Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. — М., 2000.

5. Словари: Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.

Букчина Б. 3., Калакуцкая Л. П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря-справочника). — 2-е изд. — М., 2001.

Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями. — М., 2004.

Розенталь Д. Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря-справочника). — М., 1984.

Тихонов А. Н. Морфемно - орфографический словарь. — М., 2002.

Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь. Для учащихся средней школы (любое издание).

Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов (любое издание).

Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Ива­нова. — 4-е изд. — М., 1999.

6. Цыбулько В. П.-. Львова С. И. Русский язык. Эффективная подготовка. 2004.   - М., 2004.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

4.      Календарно-тематическое планирование.

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

Дата

по плану

по

факту

Речевой этикет в письменном общении 2ч.

 

 

 

1.

Речевой этикет как правила речевого поведения.

1

7.09

 

2.

Речевой этикет в частной и деловой переписке.

1

14.09

 

 

Пунктуация как система правил расстановки знаков препинания 4ч.

 

 

 

 

 

3.

 

Из истории русской пунктуации. Основное её назначение.

1

21.09

 

 

 

4.

 

Принципы русской пунктуации. Структура предложения и пунктуация.

1

28.09

 

5.

Функции знаков препинания.

1

5.10

 

6.

Знаки препинания в конце предложения.

1

12.10

 

Знаки препинания внутри простого предложения 21ч.

 

 

 

7.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

19.10

 

8.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

1

26.10

 

9.

Знаки препинания между однородными членами предложения.

1

2.11

 

10.

Однородные и неоднородные определения.

1

16.11

 

11.

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

1

23.11

 

12.

Обособленные определения.

1

30.11

 

13.

Обособление приложений.

1

7.12

 

14.

Обособление обстоятельств.

1

14.12

 

15.

Предложения с обособленными дополнениями.

1

21.12

 

16.

Обособление уточняющих, поясняющих членов предложения.

1

28.12

 

17.

Знаки препинания в предложениях со сравнительным оборотом.

1

11.01

 

18.

Знаки препинания при вводных словах.

1

18.01

 

19.

Предложения с обращениями.

1

25.01

 

20.

Виды сложных предложений.

1

1.02

 

21.

Знаки препинания между частями ссп.

1

8.02

 

22.

Употребление знаков препинания между частями спп.

1

15.02

 

23.

 

Семантико-интонационный анализ как основа выбора знака препинания в бсп.

1

22.02

 

 

24.

Знаки препинания в БСП.

1

1.03

 

25.

 

Сложные синтаксические конструкции.

1

15.03

 

26.

Знаки препинания при сочетании союзов.

1

22.03

 

27.

Сочетание знаков препинания.

1

5.04

 

Знаки препинания при передаче чужой речи 3ч.

 

 

 

28.

Прямая и косвенная речь.

1

12.04

 

29.

Оформление на письме прямой речи и диалога.

1

19.04

 

30.

Разные способы оформления на письме цитат.

1

26.04

 

Знаки препинания в связном тексте 4 ч.

 

 

 

31.

Связный текст. Основная мысль. Признаки текста.

1

3.05

 

32.

Оптимальный пунктуационный вариант с учётом контекста.

1

10.05

 

33.

 

Авторские знаки.

1

17.05

 

 

34.

 

Абзац. Создание текста.

1

24.05

 

 

Итого

 34

 

 

 
 

 

.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) понимание русского языка как одной из основных на­ционально-культурных ценностей русского народа, определя­ющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; ува­жительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер­шенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к само­оценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

I) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;владение разными видами чтения;способность извлекать информацию из различных источни­ков, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный по­иск информации, её анализ и отбор; способность к преоб­разованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных технологий;способность определять цели предстоящей учебной деятель­ности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно фор­мулировать их в устной и письменной форме;способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме­там, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках ино­странного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окру­жающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсужде­ниях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками ос­новной школы программы по русскому (родному) языку яв­ляются:

1) представление о русском языке как языке русского на­рода, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения наро­дов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интел­лектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);владение разными видами чтения (поисковым/просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;владение умениями информационной переработки прочи­танного текста (план, тезисы), приёмами работы с книгой, периодическими изданиями;способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электрон­ных носителях;адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жан­ров; владение различными видами аудирования (с полным по­ниманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определённой функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме про­слушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, тезисы);

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построе­ния текста (логичность, последовательность, связность, со­ответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к про­читанному, услышанному, увиденному;умение создавать устные и письменные тексты разных типов  и стилей речи с учётом замысла, адресата и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;

владение различными видами монолога и диалога; высту­пление перед аудиторией сверстников с небольшими сообще­ниями, докладом;

соблюдение в практике речевого общения основных орфо­эпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное ис­пользование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;

способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения в различных жизненных ситуациях обще­ния; осуществление речевого самоконтроля; способность оце­нивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенство­вать и редактировать собственные тексты;

4) усвоение основ научных знаний о родном языке; пони­мание взаимосвязи его уровней и единиц;

5) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествова­ние, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

6) проведение различных видов анализа слова (фонети­ческий, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к опреде­лённым функциональным разновидностям языка, особенно­стей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

7) осознание эстетической функции родного языка, способ­ность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

 

3. Содержание учебного предмета.

Введение. Общие сведения о языке .

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.Роль языка в жизни общества.

Вводный курс.Орфография .

Орфограмма.Правописание безударных гласных в корне сло­ва, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых соглас­ных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография. Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.

Имя существительное. Склонение. Имена су­ществительные собственные.Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.Правописание безударных гласных в окончани­ях имен прилагательных.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Прошед­шее, настоящее и будущее время. Спряжение глаго­ла.Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов.Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с -тьсяи -тся.

Наречие. Различение наречий по вопросу.Правописание наиболее употребительных наре­чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжа­тельные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопроситель­ные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок.Раздельное написание предлогов с именами су­ществительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными члена­ми и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация. Понятие о синтаксисе и пунктуации.Предложения. Грамматическая основа предло­жения. Интонация конца предложения.Виды предложений по цели высказывания. Не­восклицательные и восклицательные предложения.Знаки препинания в конце предложения.Главные члены предложения.Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в имени­тельном падеже).Второстепенные члены предложения (определе­ние, дополнение, обстоятельство).Словосочетание. Подчинительные и сочинитель­ные словосочетания. Словосочетания в предложении.

Предложения с однородными членами. Обоб­щающее слово перед однородными членами.Знаки препинания в предложении с однородны­ми членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повто­ряющимся союзом и) и обобщающим словом пе­ред однородными членами.Предложения с обращениями.Знаки препинания в предложении с обращением.

Предложения с вводными словами (указываю­щими на уверенность или неуверенность говоряще­го по отношению к высказываемому).Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения.Запятая между частями сложного предложения.

Предложения с прямой речью (прямая речь пос­ле слов автора и перед ними). Диалог.Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

 

Основной курс.

Понятие о литературном языке

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.Элементы фонетической транскрипции.Гласные и согласные звуки.Слог.Правила переноса слов.Ударение.Понятие об орфограмме. Сильная и слабая пози­ция звука.Правописание безударных гласных в корне.Звонкие и глухие согласные звуки.

Правописание парных звонких и глухих соглас­ных на конце и в середине слов перед согласными.Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.         Значение букв я, ю, е, ё.Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и –ы после ц.Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Морфемика. Орфография.

Понятие о морфемике.Основа слова и окончание.Корень слова.  Приставки, суффиксы.

Словообразование. Основные способы образова­ния слов .Правописание сложных и сложносокращенных слов.Чередование звуков в корне слова.Правописание корней и приставок.Правописа­ние безударных гласных в корне слова.Правопи­сание корней с чередованием гласных     а — о. Правописание корней с чередованием гласных е — и.Правописание согласных и гласных в пристав­ках.Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).Правописание   приставок   роз-    (рос-)   —   раз-(рас-).Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.Правописание приставок при- и пре-Морфемные и словообразовательные словари русского языка.

Лексика и фразеология. Словарное богатство русского языка. Лексиче­ское значение слова.Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.Омонимы. Синонимы. Антонимы.Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимство­ванные слова. Старославянизмы.Нейтральные и стилистически окрашенные сло­ва.Фразеологизмы.Пословицы, поговорки, афоризмы.Толковые словари русского языка.

Повторение.


 

3. Календарно - тематическое планирование.

 

№ п/п

Тема урока

Кол-во ча­сов

Дата

по плану

по факту

 

Введение. Общие сведения о языке .

4

 

 

1.

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

1

01.09

 

2.

Роль языка в жизни общества.

1

04.09

 

3.

 

Р/Р. Для чего людям нужна речь?

 

1

05.09

 

4.

Р/Р. Как различают формы речи?

1

06.09

 

 

Вводный курс. Орфография .

11

 

 

5.

 

 

Орфограмма. Орфограмма в корне.

 

1

 

07.09

 

 

6.

Орфограмма. Орфограмма в приставке и суффиксе.

1

8.09

 

7.

Безударные гласные в корне слова.

 

1

11.09

 

 

8.

Безударные гласные в корне слова.

 

1

12.09

 

9.

Правописа­ние гласных в приставках.

 

1

13.09

 

10.

Гласные и, у, а после шипящих.

1

14.09

 

 

11.

Глухие и звонкие согласные.

 

1

15.09

 

 

12.

Непроизносимые согласные.

1

18.09

 

13.

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

1

19.09

 

14.

Контрольный дик­тант по теме «Ор­фография».

1

20.09

 

15.

Анализ результа­тов контрольного диктанта и работа над ошибками.

1

21.09

 

 

Морфология и орфография.

1

 

 

16.

Самостоятельные и служебные части речи.

1

22.09

 

 

Имя существительное.

3

 

 

17.

Имя существительное.

1

25.09

 

18.

Окончание имени существительного.

1

26.09

 

19.

Окончание имени существительного.

1

27.09

 

 

Имя прилагательное.

3

 

 

20.

Имя прилагатель­ное как часть речи.

1

28.09

 

21.

Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных.

1

29.09

 

22.

Р/Р. Что такое диалог и монолог?

1

02.10

 

 

Глагол.

7

 

 

23.

Глагол как часть речи.

 

1

03.10

 

24.

Глаголы I и IIспряжения.

1

04.10

 

25.

Личные окончания глаголов I и II спряжения.

 

1

05.10

 

26.

Написание не с гла­голами.

 

1

06.10

 

 

27.

Буква ь в глаголах на –тся.

1

09.10

 

28.

Повторение и обобщение материала по теме «Глагол».

1

10.10

 

29.

Р/Р Как вести беседу?

 

 

1

11.10

 

 

Наречие.

1

 

 

30.

Наречие как часть речи.

 

1

12.10

 

 

Местоимение.

2

 

 

31.

Местоимение как часть речи.

 

1

13.10

 

32.

Дефис в местоимениях.

 

1

16.10

 

 

Предлог.

1

 

 

33.

 

Предлог как служебные части речи.

 

1

17.10

 

 

 

 

 

Союз.

1

 

 

34.

Союз как служебная часть речи.

1

18.10

 

 

Частица.

2

 

 

35.

Частица как служебная часть речи.

 

1

19.10

 

36.

Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография.

 

1

20.10

 

 

Синтаксис и пунктуация.

45

 

 

37.

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

 

1

23.10

 

38.

Пунктуационный разбор предложения.

1

24.10

 

 

39.

Пунктуационный разбор предложения.

 

1

25.10

 

40.

Р/Р Что такое текст?

 

1

26.10

 

41.

Предложение как единица текста.

 

1

27.10

 

42.

Виды предложений по цели высказывания.

 

1

30.10

 

43.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

 

1

31.10

 

44.

Р/Р Что значит говорить и писать на тему? Сочинение на тему «Летние происшествия».

 

1

1.11

 

45.

Р/Р Выборочное изложение описательного характера.

 

1

2.11

 

 

 

46.

Р/Р Выборочное изложение описательного характера.

 

1

3.11

 

 

47.

Главные и второстепенные члены предложения.

 

1

13.11

 

48.

Главные члены предложения.

 

1

14.11

 

49.

Подлежащее и сказуемое в составе предложения.

 

1

15.11

 

 

 

50.

Тире между подлежащим и сказуемым.

 

1

16.11

 

51.

Второстепенные члены предложения.

 

1

17.11

 

52.

Определение как второстепенный член предложения.

 

1

20.11

 

53.

Дополнение как второстепенный член предложения.

 

1

21.11

 

54.

Обстоятельство как второстепенный член предложения.

 

1

22.11

 

55.

Обобщение по теме «Второстепенные члены  предложения». Игра.

1

23.11

 

56.

Словосочетание.

 

1

24.11

 

57.

Контрольный диктант  по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

1

27.11

 

58.

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.  

1

28.11

 

59.

Предложения с однородными членами.

 

 

1

29.11

 

60.

 

 

Пунктуация в предложениях с однородными членами.

 

 

 1

30.11

 

 

 

61.

Пунктуация в предложениях с однородными членами.

 

1

1.12

 

 

62.

Пунктуация в предложениях с однородными членами.

 

1

4.12

 

63.

Р/Р Главное в тексте — идея, основная мысль.

 

 

1

5.12

 

64.

Предложения с обращениями.

 

1

6.12

 

 

 

65.

Предложения с обращениями.

 

1

7.12

 

66.

Предложения с вводными словами.

 

1

8.12

 

 

 

67.

Предложения с вводными словами.

 

1

11.12

 

68.

Сложное предложение.

 

1

12.12

 

 

69.

Сложные бессоюзные предложения.

1

13.12

 

70.

Союзные и бессоюзные предложения.

 

1

14.12

 

 

71.

Сложноподчиненные предложения.

1

15.12

 

 

72.

Сложносочиненные предложения.

1

18.12

 

73.

Р/Р . Изложение, близкое к тексту. Под­робное из­ложение «Отважный пингвине­нок».

 

1

19.12

 

74.

Р/Р . Изложение, близкое к тексту. Под­робное из­ложение «Отважный пингвине­нок».

 

1

20.12

 

 

 

75.

Предложения с прямой речью.

1

21.12

 

 

 

76.

Предложения с прямой речью.

1

22.12

 

 

77.

Предложения с прямой речью.

1

25.12

 

78.

Повторение изученного по теме. Путешествие по стране «Синтаксис и пунктуация».

 

1

26.12

 

79.

Контрольный диктант  по теме «Синтаксис и пунктуация».

 

1

27.12

 

80.

Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками.

 

1

28.12

 

81.

Р/Р Для чего нужен план?

 

1

29.12

 

 

Основной курс.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

 

22

 

 

82.

Понятие о литературном языке.

 

1

 

11.01

 

 

83.

Звуки речи. Алфавит.

1

12.01

 

 

 

84.

Звуки речи. Алфавит.

1

15.01

 

85.

Звуки речи. Алфавит.

1

16.01

 

86.

Р/Р Как связать предложения в тексте?

 

1

17.01

 

87.

Р/Р . Текст и фрагменты текста. Сочинение на тему.

1

18.01

 

88.

Гласные и согласные звуки. Слог .

 

1

19.01

 

89.

Ударение.

 

1

22.01

 

90.

Орфография.

 

1

23.01

 

 

91.

Орфография.

 

1

24.01

 

92.

Безударная гласная в корнеслова .

 

1

25.01

 

93.

Буквы о и ё после шипящих в корнях слов.

 

1

26.01

 

94.

Буквы ииы после ц в корнях слов.

 

1

29.01

 

95.

Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные.

1

30.01

 

 

 

96.

Звонкие и глухие согласные звуки.Щипящие согласные.

1

31.01

 

97.

Непроизносимые и удвоенные согласные.

 

1

1.02

 

98.

Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение).

1

2.02

 

99.

Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости.

1

05.02

 

100.

Роль букве, ё, ю, я.

1

6.02

 

101.

Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография».

1

7.02

 

102.

Контрольный диктант по теме «Фонетика и орфография».

1

8.02

 

103.

Анализ результатов диктанта и работа над ошибками.

1

9.02

 

 

 

Морфемика. Орфография.

31

 

 

104.

Морфемика и орфография.

 

1

12.02

 

105.

Основа слова и окончание.

 

1

13.02

 

 

 

106.

Основа слова и окончание.

 

1

14.02

 

107.

Корень слова.

 

1

15.02

 

 

 

108.

Корень слова.

1

16.02

 

109.

Приставки.

 

1

19.02

 

110.

Суффиксы.

 

1

20.02

 

111.

Р/Р.Стили речи Изложение текста с из­менением лица.

1

21.02

 

112.

Чередование гласных звуков в корнях слов.

 

1

22.02

 

 

 

113.

Чередование гласных звуков в корнях слов.

 

1

26.02

 

114.

Состав слова.

 

1

27.02

 

 

 

115.

Состав слова.

1

28.02

 

116.

Книжные стили речи .

 

1

1.03

 

117.

Корни с чередованием гласных а — о .

1

2.03

 

 

118.

Корни с чередованием гласных а — о .

1

5.03

 

119.

Корни с чередованием гласных е — и.

 

1

6.03

 

 

 

120.

Корни с чередованием гласных е — и.

 

1

7.03

 

 

121.

Корни с чередованием гласных е — и.

 

1

12.03

 

122.

Р/Р Выразительные средства речи.

 

1

13.03

 

 

123.

Р/Р Книжные стили речи. Сочинение по картине.

1

14.03

 

 

124.

Правописание согласных и гласных в приставках.

1

15.03

 

 

 

 

125.

Правописание согласных и гласных в приставках.

1

16.03

 

 

126.

Приставки на з (с) .

1

19.03

 

 

 

 

127.

Приставки на з (с) .

1

20.03

 

 

128.

Буквы ы — и после приставок .

 

1

21.03

 

 

129.

Р/Р Изложение, близкое к тексту.

1

22.03

 

 

 

130.

Р/Р Изложение, близкое к тексту.

1

23.03

 

 

131.

Приставки при- и пре-.

 

 

1

2.04

 

 

 

 

132.

Приставки при-пре-

1

3.04

 

 

133.

Контрольный диктант по теме «Морфемика и  офография» .

1

04.04

 

 

134.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

1

05.04

 

 

 

Словообразование.

3

 

 

 

135.

Словообразование. Основные способы образования слов.

1

06.04

 

 

 

136.

Словообразование. Основные способы образования слов.

1

09.04

 

 

137.

Р/Р Типы речи.

1

10.04

 

 

 

Лексика и фразеология.

19

 

 

 

138.

Лексика русского языка.

 

1

11.04

 

 

139.

Значение слова.

1

12.04

 

 

140.

Значение слова.

1

13.04

 

 

 

 

141.

Р/Р Повествовать — значит рассказывать. Сочинение по картинкам.

1

16.04

 

 

142.

Омонимы.

 

1

17.04

 

 

143.

Синонимы .

 

1

18.04

 

 

 

 

144.

Синонимы.

1

19.04

 

 

145.

Антонимы.

 

1

20.04

 

 

146.

Лексический разбор слова

 

1

23.04

 

 

147.

Р/Р Выборочное изложение .

 

1

24.04

 

 

148.

Сфера употребления слов.

 

1

25.04

 

 

149.

Архаизмы.

 

1

26.04

 

 

150.

Заимствованная лексика.

 

 

27.04

 

 

151.

Неологизмы.

1

30.04

 

 

152.

Фразеологизмы.

 

1

3.05

 

 

153.

 

Р/Р Как описать животное? Сочинение.

1

04.05

 

 

 

154.

Р/Р Как описать животное? Сочинение.

1

7.05

 

 

155.

 

Р/р. Доказательство в рассуждении. Сочинение- рассуждение.

1

8.05

 

 

 

156.

Р/р. Доказательство в рассуждении. Сочинение- рассуждение.

1

10.05

 

 

 

Повторение.

19

 

 

 

157.

Повторение изученного по орфографии.

1

11.05

 

 

 

 

158.

Повторение изученного по орфографии.

1

14.05

 

 

 

159.

Повторение изученного по орфографии.

1

15.05

 

 

160.

Повторение изученного по пунктуации.

 

1

16.05

 

 

 

 

161.

 

Повторение изученного по пунктуации.

 

1

17.05

 

 

 

162.

Повторение изученного по пунктуации.

 

1

18.05

 

 

163.

Контрольный диктант по теме «Повторение».

 

1

21.05

 

 

164.

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

 

1

22.05

 

 

165.

Повторение изученного по культуре речи.

 

1

23.05

 

 

 

 

166.

Повторение изученного по культуре речи.

 

1

24.05

 

 

 

167.

Р/р. Сочинение по картине.

 

1

 

25.05

 

 

 

168.

 

Р/р. Сочинение по картине.

 

1

28.05

 

 

169.

Р/р. Сжатое изложение.

1

29.05

 

 

 

170.

Р/р. Сжатое изложение.

1

30.05

 

 

171.

Повторение изученного по теме «Лексика».

1

31.05

 

 

172-175.

 

Резервные уроки.

 

4

 

 

 

Итого

175

175

 

 

 

 
 

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

 

 

В результате  изучения учебного курса «Культура общения» в системе общего образования  обеспечивает­ся достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.    Учебный предмет культура общения курса 7 класса «Риторика» формирует у учащихся знания, умения и навыки подготовки публичного выступления различных видов. «Риторика» позволяет на практике отрабатывать навыки выступлений: информационных, протокольно-этикетных, развлекательных, убеждающих. Учебный курс культуры общения 7 класса позволяет учащимся овладевать различными способами борьбы с волнением во время публичного выступления. 

       Личностные результаты: использовать различные виды монолога в различных ситуациях общения;

     использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

     соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

      оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения;

       предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

       выступать перед аудиторией с небольшим докладом;

 участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

      понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

   Понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

      извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников; высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Предметные результаты:  пользоваться различным видам аудирования; передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;  передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).   использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;  передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать

отобранную информацию; Выпускник получит возможность научиться:

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

 извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников; высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Метапредметные результаты:   Выпускник научится:

 понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов ( в устной и письменной форме);

создавать устные монологические и диалогические высказывания на разные темы;

 обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

 извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

 соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета. 

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения;

 выступать перед аудиторией с докладом;

 участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

 анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

 

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

 

1.     Понятие публичного выступления (4 ч).

Основные требования к публичному выступлению. Понятие риторики как науки об эффективном публичном вы­ступлении. Понятие публичного выступления. Виды публичных выступлений по цели: информационные, убеждающие, протоколь­но-этикетные, развлекательные. Формы публичных выступлений: доклад, сообщение, выступление, лекция.Общие требования к публичному выступлению: решительное начало выступления, краткость, диалогичность, разговорность, ус­тановление и поддержание контакта с аудиторией, решительный конец.

Способы подготовки к публичному выступлению: экспромт, план-конспект выступления, подготовка полного текста выступле­ния, воспроизведение выступления наизусть. Алгоритм подготовки материала для выступления. Правила поведения оратора и аудитории. Понятие о структуре выступления. Композиция выступления: вступление, основная часть, заключение.  Приемы обозначения структурных частей выступления. Начало выступления. Функции вступления. Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории: демонстрация какого-либо предмета; рас­сказ о себе, своем личном опыте, случае из личной жизни, о лично прочитанном; цитирование знаменитости, знакомого; историче­ский эпизод, ссылка на общеизвестный и общедоступный источ­ник информации;  диалогизация выступления.  Завершение публичного выступления. Функции концовки вы­ступления.

2. Информационное выступление 7 ч.

Понятие информационного выступления. Виды информаци­онных выступлений: объявление, инструкция, аннотация, доклад, сообщение и др.

Общие требования к подготовке информационных выступле­ний: полнота передачи информации, сообщение новой для слуша­телей информации; сообщение информации, которая интересна для слушателей в данный момент, сейчас; полнота сообщаемой информации; стимулирование слушателей в получении новой, до­полнительной информации по данной теме; краткость сообщения; четкость перехода от одного пункта к другому; умеренность; жес­тикуляции; малоэмоциональность.

Типы информационного выступления: повествование, описа­ние и объяснение. Объяснение как тип информационного выступ­ления (алгоритм построения инструкции). Описание как тип ин­формационного выступления (алгоритм построения делового и художественного описания: объявление, аннотация, свободный рассказ о себе). Алгоритм построения информационного повество­вания.

3.Протокольно-этикетное выступление (3 часа).

Понятие протокольно-этикетного выступления.

Виды протокольно-этикетных выступлений: речь при встрече официальных лиц; официальное поздравление, приветственная речь на открытии какого-либо мероприятия; речь с оценкой заслуг кого-либо, представление гостя.

Основные требования к протокольно-этикетному выступле­нию.

Правила подготовки протокольно-этикетного выступления: представление гостя, поздравительная речь, приветственная речь.

4. развлекательное выступление

Понятие развлекательного выступления.

Виды развлекательных выступлений: смешной случай из жиз­ни, анекдот, дружеский тост. Основные правила подготовки и произнесения развлекатель­ной речи.  Правила публичного рассказывания анекдотов. Правила подготовки и произнесения тоста.

5. Убеждающее выступление

Понятие убеждающего выступления. Рассуждение как основа убеждения.

Понятие аргументации. Виды аргументов: аргументы «за» и аргументы «против». Приемы усиления убедительности речи.

Виды убеждающих выступлений: агитационные и собственно убеждающие выступления.

Правила подготовки убеждающего выступления.

Реклама как агитационное выступление. Реклама и информа­ция: сходства и различия. Правила подготовки устного рекламного выступления.

Собственно убеждающее выступление. Выступления по по­словицам и афоризмам.


6. Практикум (9 часов).

Практикум по информационным, протокольно-этикетным, развлекательным и убеждающим выступлениям. Анализ публичного выступления. Практикум по аргументации. Выступления по темам, рекомендованным учителем и по са­мостоятельно выбранным учащимися темам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.     КАЛЕНДАРНО _ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№п/п

ТЕМА УРОКА

Кол-во часов

Дата

По плану

По факту

Понятие публичного выступления 4 ч.

1

Понятие публичного выступления

1

07.09

 

2

Подготовка к устному публичному выступлению

1

14.09.

 

3

Приёмы привлечения аудитории

1

21.09

 

4

публичное выступление. обобщение

1

28.09.

 

. Информационное выступление 7ч

5

Информационное выступление. Его правила

1

05.10.

 

6

Объяснение.

1

12.10

 

7

Описание в информационном выступлении

1

19.10

 

8

Описание в информационном выступлении

1

26.10

 

9

Рассказ о себе

1

02.11

 

10

Повествование в нформационной речи

1

16.11.

 

11

повествование в нформационной речи (практикум)

1

23.11

 

12

Публичное выступление (обобщени

1

30.11

 

Протокольно-этикетное выступление 3ч

13

Протокольно-этикетное выступление

1

07.12

 

14

Представление гостя

1

14.12

 

15

Представление гостя

1

21.12.

 

. Развлекательное выступление 3 ч.

16

Развлекательное выступление

1

28.12

 

17

Развлекательное выступление. Его виды и правила подготовки

1

11.01

 

18

Развлекательное выступление

1

18.01

 

Убеждающее выступление 8ч

19

Убеждающее выступление

1

25.01.

 

20

Виды убеждающих выступлений

1

01.02

 

21

Виды убеждающих выступлений

1

08.02

 

22

Агитационное выступление

1

15.02

 

23

Примеры рекламного выступления

1

22.02

 

24

Рекламные выступления

1

01.03.

 

25

Убеждающее выступление (практикум)

1

15.03.

 

26

Контрольная работа

1

.22.03.

 

 

Практикум (9 часов).

 

 

 

 

27

Убеждающее выступление по пословицам и афоризмам

1

05.04

 

28

Публичное выступление (обобщение)

1

12.04

 

29

Публичное выступление (практикум)

1

19.04

 

30

Публичное выступление (практикум)

1

26.04

 

31

Публичное выступление (практикум)

1

03.05.

 

32

Публичное выступление (практикум)

1

10.05

 

33

Публичное выступление (практикум)

1

17.05

 

34

Публичное выступление (практикум)

1

24.05

 

35

(Зачётный урок)

1

31.05

 

Итого     35 ч.

 

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 8 класс» составлена на основе Сборника «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» / Под редакцией И.А. Стернина.- Воронеж, ВОИПКРО, 2008г.

Основная особенность предмета культуры общения по данной программе – его ориентация на повышение культуры поведения и общения молодежи, интенсивное речемыслительное развитие ребенка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников.

Рабочая программа реализует идею межпредметных связей при обучении культуре общения, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Программа по культуре общения под редакцией И. А. Стернина в 8 классе рассчитана на 17 часов (0,5 час в неделю). 

 

коммуникативной грамотности у учащихся.

Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:  устойчивых риторических навыков; Устойчивых навыков культуры устной речи;  Навыков эффективного общения.

Преподавание культуры общения в школе призвано решить такие основные задачи:

1.     Научить учеников осмысливать свою речевую практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, выработать навык ответственного коммуникативного поведения.

2.     Сформировать коммуникативную компетентность учащихся, проявляющуюся в следующем:

-знании учащимися функций и тенденций развития общения в современном обществе, роли общения в современном мире;

-понимании учащимися причин затруднений и конфликтов в сфере человеческого общения в целом и в личной коммуникативной практике;

-овладении учащимися правилами и приемами эффективного и бесконфликтного общения с различными собеседниками в различных коммуникативных ситуациях;

-умении учащихся использовать общение как средство воздействия и средство психической саморегуляции личности.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

   1. Этикет Древней Греции и Древнего Рима 3 ч.

 

Различие в уровне регламентированности жизни в восточной и западной культурах. Более высокий уровень регламентированно­сти жизни в восточных культурах. Феодальный этикет как основа восточной вежливости. Религиозно-нравственные принципы как основа западной вежливости. Декларируемое на Востоке неравенство между мужчиной и женщиной, старшим и младшим. Отсутст­вие в большинстве случаев такого неравенства в западных культу­рах. Демократичность западных культур и патриархальность куль­тур восточных.

Преобладание правил отношений с незнакомыми на Западе, со знакомыми - на Востоке. Почитание старших как основа восточ­ного этикета, почитание равных как основа западного этикета.

Английское происхождение слова имидж. Имидж как пуб­личная индивидуальность. Имидж как образ, который человек вы­бирает, создает и сознательно поддерживает, используя для дос­тижения своих целей в жизни.

Имидж как сведения для окружающих о том, на какой ступени общественной лестницы вы стоите, к какому предполагаемому кругу профессий принадлежите, каков ваш характер, темперамент, семейное положение, ваши финансовые возможности, ваш вкус, культура, воспитанность, отношение к людям др. Неосознаваемое и сознательное предъявление своего имиджа. Роль первого впе­чатления. Значение имиджа для представителей шоу-бизнеса. Значение точно выбранного имиджа для политика. Имиджмейкер и его роль в создании образа политика.

Понятие имиджа 8 ч.

Возможные имиджи начальника, преподавателя, учителя, ро­дителей: «строгий», «добрый», «справедливый», «бескомпромисс­ный», «готовый прощать», «не дающий спуску» и т.д.

Значение имиджа для рядового человека. Необходимые усло­вия создания своего имиджа: знать свой фактический имидж, знать, как тебя воспринимают окружающие, понимать, как тебя воспринимают по твоей внешности, манере одеваться, поведению, речи. Значение умения формировать свой текущий имидж, уметь нравиться, производить благоприятное впечатление, вызывать до­верие, располагать собеседника к себе.

Три основные слагаемые имиджа - внешность, речь, поведение.

Формирование имиджа. Разграничение ситуативной роли и имиджа Ситуативная роль как особенности общения и поведения человека, которые он избирает для себя в данной ситуации, чтобы достичь определенной цели. Роль как определенная типовая мо­дель поведения.

Социальные и коммуникативные роли. Социальная роль как поведение человека, обусловленное его социальным статусом. Проявление социальной роли. Начальник, подчиненный, отец, мать, сын, дочь, учитель, милиционер, продавец, пешеход, мужчи­на, женщина, взрослый как социальные роли.

Коммуникативная роль как образ, который человек создает в общении для достижения определенной цели. Уверенный, распо­рядитель, знаток, сомневающийся, скромный, неудачник, унылый, весельчак, кокетка, суровый, простак и т.д. как коммуникативные роли. Структура коммуникативной роли.

Имидж как долговременная коммуникативная роль. Соотно­шение имиджа и этикета поведения. Этикетный характер положи­тельного имиджа. Понятие отрицательного имиджа

Речевой этикет 5 ч

Правила написания обязательных писем (обязательность да­ты; письма с выражением благодарности, соболезнования, поздра­вительные пишутся от руки; поздравления с праздниками, днем рождения - на цветных открытках; неэтикетность писем на листах, вырванных из тетради, писем с грамматическими ошибками и ис­правлениями, зачеркиваниями; необходимость выдерживания сро­ков написания писем и сроков ответа на определенные типы писем — благодарность за оказанное гостеприимство, выражение собо­лезнования, поздравление с праздниками и др.).

Структура поздравительного письма: дата, обращение, по­здравление, пожелание, прощание, подпись). Структура благодар­ственного письма (дата, обращение, благодарность, выражение на­дежд на следующую встречу, подпись). Структура письма- соболезнования (дата, обращение, соболезнование, подпись).

Личное письмо как письмо, адресованное одним человеком другому и касающееся по своему содержанию только этих двух людей. Знакомые, друзья, родственники, любимый человек как ад­ресаты личных писем. Личные письма как разновидность необяза­тельных писем. Функции личной переписки (сообщение информа­ции, выражение эмоционального отношения, решение деловых во­просов),

 

 

3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

 

К концу 8 класса учащиеся должны знать:

- понятия: этикет, этикет поведения, этикет внешнего вида, речевой этикет, этикетная ситуация, культурный человек, вежливость, коммуникативная роль, социальная роль, имидж, стиль одежды, языковый паспорт, адресат, адресант, жаргон, инвективная лексика, спор, дебаты, дискуссия, полемика, прения, диспут;

- основные функции этикета;

- принципы этикета;

- основные этапы развития этикетных норм;

- основные различия между восточным и западным этикетом;

- особенности становления и развития этикетных норм в России;

- функции одежды;

- соотношения моды и индивидуального стиля;

- соотношение этикета и моды;

- виды стилей одежды (классический стиль, романтический стиль, экстравагантный стиль, спортивный, флиртующий стили) и их особенности;

- социальные и коммуникативные роли, кратковременные и долговременные роли;

- компоненты имиджа человека;

- функции имиджа;

- содержание языкового паспорта говорящего;

- структура положительного речевого паспорта говорящего;

- трудные случаи русского речевого этикета;

- причины употребления в речи жаргона;

- причины недопустимости общественного сквернословия;

- правила написания обязательных и необязательных писем;

- особенности личных писем, их типы;

- правила написания личных писем и правила ответа на них;

- трудные случаи этикета поведения в общественном месте, в коллективе, в семье, профилактика конфликтов;

- особенности этикета взаимоотношений юноши и девушки;

- правила поведения, позволяющие предупредить ссору;

- правила поведения во время разрыва и после него;

- основные правила проведения дебатов;

- правила поведения участников дебатов.

К концу 8 класса учащиеся должны уметь:

- соблюдать общие нормы этикета: демонстрировать уважение и дружелюбие к собеседнику; изменять свое поведение в зависимости от ситуации;

- знать свой фактический имидж, знать, как тебя воспринимают окружающие по твоей внешности, манере одеваться, поведению, речи;

- производить положительное впечатление на собеседника своим внешним, коммуникативным и поведенческим имиджем;

- проанализировать стиль одежды и внешность другого человека, оценить его с точки зрения соответствия требованиям моды и индивидуального стиля;

- сформировать свой внешний стиль с учетом индивидуальных особенностей личности, типа внешности, требований этикета и моды и материальных возможностей;

- анализировать языковый паспорт других и выявлять информацию языкового паспорта;

- поддерживать в собственной речи благоприятный языковый паспорт;

- находить в рамках изученного материала выход из трудных ситуаций русского речевого этикета и этикета поведения;

- выявлять жаргонизмы и инвективы в речи собеседника;

- обходиться без жаргонизмов и инвектив в собственной речевой практике;

- подготовить и оформить в соответствии с этикетными требованиями письмо-поздравление, письмо-благодарность за оказанное гостеприимство или какую-либо услугу, письмо-соболезнование, личное деловое письмо, дружеское письмо;

- участвовать в дебатах по принятым правилам.


4.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

 

Программы.

1.     Культура общения. Дошкольники. 1 – 11 классы: Программа. Нормативные документы. Основные требования к уроку. Литература для учащихся и учителя. Издание 5-е, перераб. / Под ред. И.А.Стернина. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009

2. Учебные пособия.

1. Журавлева Н.В., Мудрова Л.Д., Стернин И.А. Культура общения. 8 класс. Этикет и имидж:. Учебное пособие. Переизданное. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009.

3. Дополнительная литературы.

1. Стернин И.А. Культура общения. Воронеж, 2007г. 2. Стернин И.А. Общение в современном мире. Воронеж, 2002 г.

3. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? М. 1999 г.

4. Каган М.С. Мир общения. М, 2008 г.

5.Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. М, 1999 г.

 

 

 

 

 

 

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

 

 

 

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

Дата по факту

Этикет Древней Греции и Древнего Рима 3 ч.

1

Этикет его функции и знания

 

01.09

 

2

Этикет Древней Греции и Древнего Рима

 

08.09

 

3

Этикет Древней Греции и Древнего Рима

 

15.09

 

Этикет в России 1ч.

4

Становление этикетных норм в России

 

22.09.

 

.Понятие имиджа 8 ч.

5

Виды и принципы современного этикета

 

29.09.

 

6

Понятие имиджа

 

06.10.

 

7

Формирование имиджа

 

13.10

 

8

Законы моды и этикет

 

20.10

 

9

Мода 21 века

 

27.10.

 

10

Индивидуальный стиль

 

03.11.

 

11

Языковой паспорт человека и его формирование

 

17.11.
 

 

12

Трудные случаи русского речевого этикета

 

24.11.
 

 

Речевой этикет 5 ч

13

Этикет написания писем. Обязательные письма

 

01.12

 

14

Этикет личной переписки

 

08.12

 

15

Этикет поведения в общественных местах

 

15.12.

 

16

Этикет семейного общения

 

22.12

 

17

Профилактика конфликтов

 

29.12

 

Итого 17 ч.

 

 

1.     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

 

Рабочая программа учебного предмета «Культура общения. 9 класс» составлена на основе Сборника «Культура общения 5-11 классы. Программа. Нормативные акты. Основные требования к уроку. Литература учащегося и учителя» / Под редакцией И.А. Стернина.- Воронеж, ВОИПКРО, 2008г.

Навыки делового общения сейчас широко востребованы

Умение демонстрировать высокую культуру общения в целом и культуру делового общения в частности – важнейшее требование нашего времени. В настоящее время, и еще в большей степени в ближайшие годы человек будет успешным в своей деятельности только при условии овладения навыками эффективного общения.

Сегодня необходимо иметь высокую деловую культуру, уметь эффективно организовывать общение, уметь, правильно строить общение в кризисных ситуациях, отстаивать свою точку зрения, уметь показать в деловом разговоре свои сильные стороны. Надо уметь правильно писать деловые документы, грамотно вести разговор по телефону, умет разговаривать с возможным работодателем, начальником и подчиненными.

Современный человек должен знать основные законы общения, национальные особенности и традиции общения своего и чужого народов, правила и принципы бесконфликтного общения, уметь соблюдать все эти законы, правила и принципы.

Всем этим проблемам и посвящен настоящий курс «Деловое общение» для 9 класса в рамках школьного предмета «Культура общения».

Рабочая программа реализует идею межпредметных связей при обучении культуре общения, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам.

Программа по культуре общения под редакцией И. А. Стернина в 9 классе рассчитана на 17 часов (0,5 час в неделю). 

 

коммуникативной грамотности у учащихся.

Коммуникативная грамотность предполагает сформированность у учащихся:  устойчивых риторических навыков; Устойчивых навыков культуры устной речи;  Навыков эффективного общения.

Преподавание культуры общения в школе призвано решить такие основные задачи:

1.     Научить учеников осмысливать свою речевую практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, выработать навык ответственного коммуникативного поведения.

2.     Сформировать коммуникативную компетентность учащихся, проявляющуюся в следующем:

-знании учащимися функций и тенденций развития общения в современном обществе, роли общения в современном мире;

-понимании учащимися причин затруднений и конфликтов в сфере человеческого общения в целом и в личной коммуникативной практике;

-овладении учащимися правилами и приемами эффективного и бесконфликтного общения с различными собеседниками в различных коммуникативных ситуациях;

-умении учащихся использовать общение как средство воздействия и средство психической саморегуляции личности.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА.

 

Законы общения  5 ч.

Знать общее представление о коммуникативных законах общения;

Раскрыть основной смысл действия коммуникативных законов общения;

На примере стандартных ситуаций учить анализировать чужое и собственное поведение с точки зрения соблюдения и нарушения норм и ситуации общения;

Развивать навыки культуры речи

Способствовать формированию  и развитию познавательного интереса учащихся к предмету

Эффективное речевое воздействие 6 ч.

Рассмотреть правила поведения в конфликтных ситуациях и конструктивного разрешения конфликтов,

Развивать навыки творческого разрешения конфликтных ситуаций;

Способствовать развитию навыков использования правил бесконфликтного общения;

При помощи действия коммуникативных законов, учить анализировать ситуацию и находить пути бесконфликтного общения.

Устное выступление по заданной теме

Поведение в споре. 5 ч.

Знать понятие делового общения, формы делового общения, сферы употребления делового общения,

Уметь строить деловое общение в конкретных ситуациях

Устное выступление по заданной теме, анализ ситуаций.

 

 

 

3.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

 

 

К концу 9 класса обучающиеся должны знать:

Понятия законов, правил и приемов общения; отличия нормативных правил от правил речевого воздействия; виды законов общения, формулировки законов общения; принципы и правила бесконфликтного общения; понятие речевого воздействия; понятия спора, конфликта, скандала, правила эффективного спора; национальные особенности русского общения и общения других народов мира; правила эффективного слушания; приемы стимуляции активного слушания; универсальные требования к деловому общению; правила общения при собеседовании с работодателем; особенности телефонного разговор, требования к деловому телефонному разговору; правила этикета телефонного разговора; требования к отдельным этапам делового телефонного разговора; приемы эффективного делового общения по телефону; требования к деловым документам разных видов.

Обучающиеся должны уметь:

использовать правила и приемы речевого воздействия; использовать правила бесконфликтного общения; анализировать коммуникативную ситуацию с точки зрения проявляющихся коммуникативных законов;

усиливать и защищать свою коммуникативную позицию;

ослаблять коммуникативную позицию собеседника;

отличать споры по существенным и несущественным вопросам;

использовать в практике правила эффективного спора.

Составлять типичные деловые письма


4.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

 

Программы.

1.     Культура общения. Дошкольники. 1 – 11 классы: Программа. Нормативные документы. Основные требования к уроку. Литература для учащихся и учителя. Издание 5-е, перераб. / Под ред. И.А.Стернина. – Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009

2. Учебные пособия.

1. Стернин И.А. «Деловое общение». Учебное пособие для старшеклассников и студентов. Родна

3. Дополнительная литературы.

1. Стернин И.А. Культура общения. Воронеж, 2007г. 2. Стернин И.А. Общение в современном мире. Воронеж, 2002 г.

3. Горелов И.Н. Умеете ли вы общаться? М. 1999 г.

4. Каган М.С. Мир общения. М, 2008 г.

5.Карнеги Д. Как завоевать друзей и оказать влияние на людей. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. М, 1999 г.

    

 

 

5.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

По плану

Дата по факту

Законы общения  5 ч.

1

Законы, правила и приёмы общения

1

07.09

 

2

Законы общения

1

14.09

 

3

Законы общения

1

21.09

 

4

Законы общения

1

28.09

 

5

Правила бесконфликтного общения

1

05.10

 

Эффективное речевое воздействие 6 ч.

6

Понятие речевого воздействия

1

12.10.

 

7

Эффективное речевое воздействие

1

19.10

 

8

Коммуникативная позиция говорящего

1

26.10.

 

9

Невербальное общение

1

02.11

 

10

вербальное общение

1

16.11.

 

11

общение в кризисных ситуациях

1

23.11

 

Поведение в споре. 5 ч.

 

12

понятие спора

1

30.11

 

13

ведение спора

1

07.12

 

14

вопросы и ответы. Аргументация

1

14.12

 

15

Национальные особенности общения

1

21.12.

 

16

особенности русского общения

1

28.12

 

17

Резервный час

1

 

 

Всего 17 ч.