на главную

   рабочие программы учителей

   Предметы и курсы гуманитарного цикла

МКОУ Писаревская СОШ

Иностранный язык

1.                Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Рабочая программа по немецкому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки от 17 декабря 2010 года №1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644);Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”; Примерных программ основного общего образования по учебным предметам Иностранный язык для 5-9 классов. Немецкий язык, авторской программы ИЛ.Бим, Л.В.Садомовой. «Рабочие программы. Немецкий язык.5-9классы. Москва. «Просвещение» 2011г, в соответствии с Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленными во ФГОС.

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Личностные УУД.

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД.

Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе —устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

Личностные результаты. 

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность учащихся школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что представляется особенно важным в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств таких как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. На уроках иностранного языка, школьники имеют возможность поговорить о культуре и различных аспектах жизни своей страны и других стран, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему;

·                     готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

·                     сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. 

Ученики основной школы должны демонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка.

В коммуникативной сфере (владение иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

в области говорения.

Диалогическая речь:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал. Объем диалога — 5-6 реплик с каждой стороны. (продолжительность -2 мин.) Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежливо попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться.(3-4 реплики с каждой стороны)

Диалог-расспрос (односторонний, двусторонний) — уметь задавать вопросы, начинающиеся с вопросительных слов.(4-5 реплик)

Диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, вежливо переспросить, выразить согласие/отказ, пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять/не принять в нем участие.(2-3 реплики)

Монологическая речь

-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;

- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимические средства в процессе устного общения;

Составление небольших монологических высказываний

Объем высказывания — 10-12 фраз

в области аудирования

В 5 классе обучающиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи, построенную на языковом материале учебника; допускается включение до 2% незнакомых слов, о значении которых можно догадаться. Длительность звучания связных текстов — до 2 мин;

- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

- использовать переспрос, просьбу повторить.

Восприятие и понимание аудиозаписей диалогов (4—6 реплик), небольших по объему монологических высказываний, детских песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания небольших детских сказок объемом звучания до 1 минуты с опорой на картинки и с использованием языковой догадки.

в области чтения

- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение;

- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации

Чтение вслух.

Чтение вслух с соблюдением правильного ударения в словах, фразах, смыслового ударения и интонации в предложениях и небольших текстах; понимание небольших текстов, построенных на изученном языковом материале (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание), выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя.

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих  незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки (ознакомительное чтение), нахождение в тексте необходимой информации (просмотровое чтение).
Объем текстов — до 400 слов без учета артиклей.

В области письма и письменной речи.

Овладение графическими и орфографическими навыками написания букв, буквосочетаний, слов, предложений. Списывание слов, предложений, небольших текстов с образца. Выполнение лексико-грамматических упражнений, различных видов диктантов.

Написание вопросов и ответов к тексту. Заполнение анкет и формуляров;научиться писать поздравления, личные письма с опорой на образец объемом – до 80 слов, включая адрес, с учетом особенностей оформления адреса в немецкоязычных странах; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной работы.

Графика и орфография.

Совершенствование орфографических навыков, полученных в начальной школе, основные правила чтения и орфографии, написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи.

Адекватное, с точки зрения принципа аппроксимации, произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний немецкого языка. Соблюдение норм произношения (долгота и краткость гласных). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных предложений.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме 400 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран.

Грамматическая сторона речи.

Морфология.

Имя существительное:

образование множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа ;

- определенный, неопределенный, нулевой артикли.

Местоимение:

- личные местоимения;

- притяжательные местоимения;

- указательные местоимения.

Имя прилагательное:

- степени сравнения.

 регулярные способы

Имя числительное:

- количественные числительные.

- порядковые числительные

Глагол:

- спряжение сильных глаголов в настоящем времени;

- модальные глаголы;

- глаголы с отделяемыми/неотделяемыми приставками;

- Präteritum;

- неопределенная форма глагола.

1.                Синтаксис

2.                Распространенные и нераспространенные предложения;

3.                Безличные предложения;

4.                Побудительные предложения;

5.                Все типы вопросительных предложений;

6.                Предложения с инфинитивной группой um … zu;

7.                Сложносочиненные предложения;

8.                Сложноподчиненные предложения с придаточным определительным, цели, причины

К концу обучения в 5 классе учащиеся должны:

1)знать:

- основные значения изученных лексических единиц, основные способы словообразования;

- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений:

- признаки изученных грамматических явлений;

- основные нормы речевого этикета;

- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

2) уметь:

Говорение

- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику:

- делать краткие сообщения по темам: школа, лето, старый немецкий город, улицы города, город в различные времена года, уборка в городе, гости в нашем городе; типичные дома немцев, мой дом/ квартира; увлечения и досуг; любимые праздники.

Аудирование:

- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты:

Чтение

- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с пол им и точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

Письмо

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.

3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- социальной адаптации, достижения взаимопониманияв процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном мире;

- приобщения к ценностям мировой культуры;

- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.

По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими ключевыми компетентностями:

- социальной. Адаптация в социальной среде в современном мире.

Овладение компетенциями:

•решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации:

•освоение типичных социальных ролей через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной .жизни;

информационной. Получение знаний из разнообразных источников информации.

Овладение компетенциями:

•прием, переработка, выдача информации;

• работа с источниками социальной информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

•написание творческих работ (сообщение, проект)

- коммуникативной. Овладение компетенциями:

•умение дискуссировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

•умение черпать информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.

-познавательной. Постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации их создание и разрешение; интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями:

•создание и разрешение проблемных ситуаций:

• постановка и решение познавательных задач;

•продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.

2.                Содержание учебного предмета.

Данная рабочая программа рассчитана на 105 часов в год, занятия проходят 3 раза в неделю.

 Привет, 5класс! С чем мы пришли из 4-го класса? (7 часов).

Первый школьный день в новом учебном году. Родители новых учеников знакомятся тоже. Мы знакомимся с новыми сказочными героями. Что делают дети на летних каникулах? Дети говорят о летних каникулах

Тема 1.Старый немецкий город. Что здесь имеется? (9 часов).

Что имеется в городе? Средневековый немецкий город. Описание города. Разговоры на улице. Достопримечательности Берлина, Веймара, Лейпцига

Тема 2. В городе… Кто здесь живёт? (10 часов).

Кто живёт в городе? Жители любят свой город? Что означают вывески в городе? Погода в городе. Животные тоже живут в городе

Тема 3. Улицы города. Какие они? (11 часов).

Улицы города.Пешеходная зона в городе. Прогулка в парке. Об истории афишной тумбы. Модальные глаголы wollen, können, mögen, müssen. Названия известных марок автомобилей.

Тема 4. Где и как живут здесь люди? (10 часов).

Жилище человека. Дома, в которых живут люди. Как ориентироваться в городе? Габи рассказывает о своём городе. Описание архитектурного сооружения. Что такое план города? Архитектурные достопримечательности немецких городов

Тема 5. У Габи дома. Что мы видим там? (14 часов).

Обустройство квартиры. О семье Габи. Описание интерьера комнат.

Спряжение глагола helfen. Личные местоимения в дательном падеже. Об уборке города. Описание комнаты немецкого школьника.

Тема 6. Как выглядит город Габи в разное время года? (14 часов).

Времена года. Какая может быть погода. Порядковые числительные.

Поздравления к праздникам. Описание города в разное время года. Диалог в ситуации «На улице», «В супермаркете».

Тема 7. Большая уборка в городе. Прекрасная идея. (14 часов).

Проблемы защиты окружающей среды. Модальные глаголы müssen, sollen. Предлоги mit, nach, aus, von + Dat. Кто где работает. Степени сравнения прилагательных Мы строим город.

Тема 8. Опять прибывают гости в город. Как вы думаете, какие? (17 часов).

Покупки. Деньги. Диалог «Роби говорит с Маркусом». Что можно показать друзьям в городе? Школьники знакомятся с инопланетянами. Большая уборка в городе. Мы рассказываем о своих друзьях.

Тема 9. Наши немецкие друзья и подруги готовятся к прощальному празднику. (13 часов).

. Наши друзья готовятся к празднику. Описание города своей мечты. Приглашение на праздник. Подготовка к празднику. Описание праздничного стола. Формулы речевого этикета. Ритуал «Угощение».

3.                Календарно-тематическое планирование.

1.     Пояснительная записка

Рабочая  программа   по  немецкому  языку  разработана   на  основе:Федерального  компонента   государственного  стандарта  общего  образования (приказ  МО   РФ  от  05.03.2004 г. № 1089).

Для успешного освоения учебного предмета в курсе немецкого языка в 6 классе, используется предметная линия учебников: «Немецкий язык 6 класс в 2-х частях, авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Л.М. Санникова. Москва «Просвещение» 2014».

Цель изучения предмета –  закреплять, совершенствовать и развивать ранее приобретенные школьниками в 5-м классе языковые и страноведческие знания, как речевые навыки и умения, так и общие и специальные учебные умения, ценностные ориентации, а также сформировать новые с тем, чтобы учащиеся продвинулись дальше в своем практическом овладении немецким языком, продолжали приобщаться к культуре страны изучаемого языка и чтобы все это в своей совокупности обеспечивало средствами учебного предмета образование, воспитание и разностороннее развитие школьников.

Важно развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, письменной, социокультурной, и учебно – познавательной.

Речевая компетенция – это развитие коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме.

Языковая компетенция – рассматривает возможность овладения новыми языковыми средствами: фонетическими, орфографическими, лексическими и грамматическими, в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения для 6 класса.

Социокультурная компетенция  - приобщение обучающихся к культуре и традициям страны, изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся.

Учебно – познавательная компетенция –дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление со способами и приемами самостоятельного изучения языка.

В процессе изучения учебного предмета, стоит ряд задач.

            Задачи:

- формировать коммуникативную компетентность элементарного уровня в рамках ограниченного числа наиболее распространенных тем и стандартных ситуаций общения с учетом речевых возможностей и потребностей пятиклассников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

 -формировать у детей представления о немецком языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на немецком языке;

- приобщать детей к новому социальному опыту с использованием немецкого языка: знакомство их с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

 - развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности школьников, развивать мотивацию к дальнейшему овладению немецким языком;

 - расширить лингвистический кругозор шестиклассников;

- способствовать расширению представления детей об окружающем мире;

 -  развивать личностные качества шестиклассника: внимание, мышление, память, воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

 - обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию шестиклассников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования немецкого языка как средства общения;

- воспитывать духовно-нравственные качества у детей: понимание и соблюдение ими таких нравственны

2.     Содержание учебного предмета

Учебный предмет «Немецкий язык – 6 класс» включает в себя 105 часов обучения в учебном году. В ходу освоения материала учебника, мы рассматриваем 8 крупных блоков, исходя из которых и основывается наше обучение.

Раздел 1.Здравствуй, школа! Небольшой курс повторения.

В процессе изучения данного размера, особое внимание уделяется повторению уже изученного материала в курсе немецкого языка в 5 классе. А также формируются воспитательные, образовательные и развивающие цели. Осуществляется развитие интереса и познавательной активности учащихся, развитие мышления и творческой фантазии. Активизируется проектная деятельность учащихся. Они знакомятся с предстоящими задачами для освоения материала в новом учебном году.

Объектами контроля, являются употребление лексики из курса 5-го класса по теме «Город» и ознакомление монологической речи о городе.

Для успешного освоения материала с первых уроков начинается активное усвоение языкового, речевого и лексического материала.

Раздел 2.Начало учебного года. Везде ли оно одинаково?

При изучении второго раздела, учащиеся учатся высказывать свое отношение в том или ином вопросе, опираясь исключительно на слова из немецкой лексики. Ребята рассказывают о летних каникулах, начале учебного года, о том как в других школах начинается учебный год и много другое.

В силу вступает немецкая грамматика, важнейший элемент при изучении иностранного языка. Учащиеся учатся употреблять и переводить на русский язык слова, стоящие в сложном прошедшем времени Perfekt, вследствие чего объясняют особенность перевода и употребления основных глаголов употребляемых в немецком языке.

Также они читают текст, стараясь уловить основную мысль и устно перевести содержимое. Учатся находить в тексте ответы на поставленные вопросы и воспринимать информацию на слух, с помощью аудирования.

Раздел 3.На улице листопад.

Учащиеся вспоминают уже ранее изученный материал по теме: «Климат и погода», тем самым с легкостью воспринимая информацию на слух и определение основных мыслей в тексте.

Особое внимание уделяется также грамматике, а именно такой части речи, как – глагол.

Ребята тренируются навыкам монологической речи и восприятию информации через аудирование.

Раздел 4.Немецкие школы. Какие они?

В процессе изучения данного раздела учащимся необходимо: рассказать о совей школе и о том, что и где в ней находится. Развивать грамматические навыки, в ходе чего спрягать возвратные глаголы в Prasens, образовывать PartizipIIглаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Различать падежи имен существительных, знать падежные вопросы и уметь определять падеж.

Актуальным также остается восприятие информации на слух, развитие навыка аудирования и совершенствование техники чтения на немецком языке.

Раздел 5.Что делают наши немецкие друзья в школе?

Ученики 6 класса узнают о том, как проходит жизнь учащихся в немецких школах, изучат школьные принадлежности и смогут иметь представления не только о своей школе, но и о заграничных.

Продолжается освоение грамматики, вводится понятие – модальные глаголы, рассматриваются сильные и слабые глаголы, а также различные приставки.

Раздел 6.Один день из нашей жизни. Какой он?

Ребята знакомятся с новым лексическим материалом по теме: «Распорядок дня», учатся расписывать свой день и время на немецком языке.

В процессе изучения раздела. Повторяется временная форма глаголов. А также осваиваются типы склонения существительных.

Совершенствуется навык чтения с полным пониманием текста, развивается монологическая речь в процессе аудирования.

Раздел 7. Путешествие с классом по Германии.

Для ребят Германия открывается с еще одной очень интересной стороны – со своих достопримечательностей. По мимо изучения грамматического материала по теме, учащиеся узнают очень много нового о культуре, традициях, красотах и интересных местах в различных немецких городах.

Одним из самых сложных, а может и интересных занятий служит контрольный пересказ текста на выбранную тему по городам Германии, тем самым очень ярко демонстрируется монологический навык.

Раздел 8. Конец учебного года – веселый карнавал.

Завершающим этапом изучения курса немецкого языка – служит яркая и интересная тема. Учащиеся попадают в мир сказочных персонажей, в котором они не только узнают о их жизни и нарядах, но и параллельно повторяют грамматический материал изученный в течение всего учебного года.

При изучении курса немецкого языка в 6 классе проводится несколько контрольных работ по различным темам, а именно:

На 21 уроке: Контрольная работа № 1 по теме: «Начало учебного года». Контроль говорения. Совершенствование монологической речи.

36 урок: Контрольная работа № 2 по теме: «За окнами листопад».

50 урок: Контрольная работа № 3 (Аудирование), по теме: «Немецкие школы».

80 урок: Контрольная работа № 4. Промежуточная аттестационная работа.

98 урок: Контрольная работа № 5 «Монологическая речь» по теме: «Путешествие в  Германию». Защита проектов.

104 урок: Итоговая контрольная работа по теме: «Путешествие по Германии в 6 классе».

3.     Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся

по данной программе

Учащиеся должны знать:

1.                Грамматические основы немецкого языка.

2.                Лексическую составляющую предмета.

3.                Способы восприятия текста в процессе аудирования. (Время звучания текстов для аудирования – до 1 минуты).

4.                250 – 280 лексических единиц, новых приобретенных в течении года.

Учащиеся 6 класса должны уметь:

1.                Стараться правильно произносить уже известные, а также новые немецкие слова, фразы, звукосочетания, при этом соблюдая важные интонационные правила.

2.                Закреплять словарный запас, приобретенный ранее и овладевать новым.

3.                Более сознательно грамматически оформлять свою речь, оперируя всеми известными типами простого немецкого предложения.

4.                Расширять представления и развивать знания о некоторых основополагающих языковых правилах, например: о порядке слов в немецком предложении, о наличии глагола-связки, артикля, об отрицании и многом другом.

5.                Учащиеся должны с легкость уже уметь поприветствовать сверстника или  взрослого.

6.                Запрашивать информацию с помощью вопросительных предложений.

7.                Вести диалоги.

8.                Воспринимать и понимать немецкую речь, развивать навык аудирования.

9.                Уметь делать краткие и связные сообщения по основной мысли текста.

10.           Уметь пересказать услышанный текст.

11.           Совершенствовать технику письма.

4.     Материально – техническое обеспечение

Перечень учебно-методических средств обучения:

1.Рабочая программа по немецкому языку для 5 класса общеобразовательной школы «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л.Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.учреждений/И.Л.Бим, Л.В.Садомова..-М.: Просвещение, 2011.-125с.

2. Учебник «Немецкий язык: учеб. для 6 класса общеобразоват.организаций. в 2 ч. /И.Л.Бим, Л.В.Садомова., Л.М.Санникова; Рос. акад. Наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение».-6-е изд.дораб.-М.:Просвещение, 2013.»

3. Немецкий язык. Книга для учителя.6 класс: пособие для общеобразовательных учреждений/ Бим И. Л., Садомова Л. В., Жарова Р.Х..; Рос.акад.наук, Рос.акад.образования, изд-во «Просвещение»-М.:2013.-93с.

Дополнительная литература:

1.Дидактический материал по немецкому языку: разрезные карточки для индивидуальной работы. 2-11 классы / сост.С.А.Черникова. – Волгоград: Учитель, 2005.- 95с.

2. Немецкий язык. Сборник упражнений. 5-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/И.Л.Бим, О.В.Каплина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,изд-во «Просвещение» - 6-е изд. - М.: Просвещение, 2010.-206с.

3. Немецкий язык в таблицах: справочное пособие /авт.-сост.О.В.Лукин. 4-е изд., стереотип. -М.: Дрофа, 2008.-63 с.

4. Немецкий язык. Книга для чтения. 7-9 классы: пособие для учащихся общеобразоват.учреждений/[авт.-сост.И.Л.Бим, Е.В. Игнатова]; Рос.акад.наук, Рос акад.образования, изд-во «Просвещение».- М.: Просвещение, 2011.- 125с.

5.Русские пословицы и поговорки и их немецкие аналоги. /В.С.Кожемяко, Л.И.Подгорная.- СПБ.: КАРО, 2006.- 192с.

6. Увлекательные игры на уроках немецкого языка: методическое пособие/ В.Г.Якимкина.- М.: Дрофа, 2007.- 122, [6] с.

Перечень электронных образовательных ресурсов:

1.http://www.beluno.ru- Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области.

2.http://ipkps.bsu.edu.ru/- Белгородский региональный институт ПКППС (инструктивно-методические письма, нормативно-правовые документы, методические рекомендации).

3. http://.edu.ru - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты.

4.http://www. ucoz.ru.ru - материалы к уроку: разработки уроков,  открытые уроки, памятки,  раздаточный материал, презентации; тематическое планирование по немецкому языку для  2-11 классов; программы элективных курсов и другие материалы.

5.http://prosv.ru/- методическая помощь, литература, аудиозаписи к УМК

6. http://standart.edu.ru/- федеральные государственные стандарты.

7. http://viki.rdf.ru/- мультимедийные презентации к урокам, клипы, песни

8. http://1.september.ru- разработки уроков, презентации.

Технические средства обучения:

1.                Компьютер.

2.                Музыкальные колонки.

3.                Мультимедийный проектор.

4.                Экран для мультимедийного проектора.

5. Календарно – тематическое планирование

1.     Пояснительная записка

Рабочая  программа   по  немецкому  языку  разработана   на  основе:Федерального  компонента   государственного  стандарта  общего  образования (приказ  МО   РФ  от  05.03.2004 г. № 1089).

Для успешного освоения учебного предмета в курсе немецкого языка в 7 классе, используется предметная линия учебников: «Немецкий язык 7 класс, авторы: И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Москва «Просвещение» 2017».

Цель  данной рабочей программы  - это дальнейшее развитие коммуникатив­ной компетенции в немецком языке. Обучение говорению по-прежнему является важной целью и одним из основных средств обучения. Оно осуществляется по двум стратегическим линиям: обучение решению элементарных коммуникативных задач в диалогической и монологической формах на осно­ве создания типичных ситуаций общения и решению коммуникативных задач на базе чтения и ауди­рования.

При обучении письменной речи упор делается на умение написания письма, заполнение анкет. Кроме того, важное значение имеет письмо как средство обучения, запись слов в словарные тетради, письменное выполнение лексических и грамматических упражнений. Объем активного грамматиче­ского минимума для данного года обучения сравнительно невелик: это употребление неопределенно-личного местоимения «man», систематизация предлогов; упор сделан на сложносочиненные предло­жения, сложноподчиненные с придаточными дополнительными, причины и условия. УМК предполага­ет последовательное обучение аудированию с целью подготовки учащихся к пониманию речи носи­телей языка различного возраста. Страноведческий аспект базируется на знакомстве со странами изучаемого языка, их столицами, иноязычными сказками и легендами.

В ходе выполнения поставленной цели, решается ряд задач:

1. Развивать диалоговую речь учащихся.

2. Совершенствовать технику письма.

3. Формировать лексические стороны речи.

4. Развивать память и возможность понимания и повторения текста при аудировании.

5. Учить составлять предложения в правильном порядке слов.

2.     Содержание учебного предмета

Учебный предмет «Немецкий язык – 7 класс» включает в себя 105 часов обучения в учебном году. В процессе освоения материала учебника, мы рассматриваем 7 крупных разделов, исходя из которых и основывается наше обучение.

Раздел 1.После летних каникул (повторение)

Раздел 2. Что мы называем нашей Родиной?

Раздел 3.Лицо города – визитная карточка страны.

Раздел 4.Жизнь в большом городе. Какие проблемы здесь есть?

Раздел 5.В деревне есть много интересного.

Раздел 6.Проблема окружающей среды.

Раздел 7.В здоровом теле – здоровый дух.

3.     Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся

по данной программе

Учащиеся должны знать:

1.                Грамматические основы в курсе изучения материала.

2.                Как письменно фиксировать ключевые слова, фразы в качестве опоры для устного сообщения.

3.                Как писать письмо по аналогии с образцом.

4.                К концу учебного года примерно 250-280 лексических единиц, включая устойчивые словосочетания и реплики – клише.

5.                Как владеть словообразовательными средствами.

Учащиеся должны уметь:

1.                Вести этикетный диалог в стандартных ситуациях общения, используя соответствующие формы речевого этикета.

2.                Делать краткие сообщения (о своей школе, о досуге, об увлечениях, достопримечательностях и многом другом).

3.                Описывать (характеризоватья друзей, членов семьи, персонажей литературных произведений на основе усвоенной логико-семантической схемы (кто, что делает, как, где, зачем).

4.                Составлять предложения с глаголами.

5.                Воспринимать на слух и понимать тексты.

6.                Пользоваться двуязычным словарем.

Учащиеся должны овладеть умениями составлять:

- предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующими после себя дополнения в Akkusativ и обстоятельства места при ответе на вопрос „Wohin?“;

- предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu;

- побудительные предложения типа Gehenwir! Wollenwirgehen;

- предложения с неопределенно-личным местоимением man;

- сложносочиненные предложения с союзами denn, darum, deshalb;

- сложноподчиненные предложения с придаточными: дополнительными — с союзами dass, ob и др.; причины — с союзами weil, da; условными — с союзом wenn.

Морфология

      Учащиеся должны образовывать и использовать в речи следующие формы:

- слабые и сильные глаголы с вспомогательным глаголом haben в Perfekt;

- сильные глаголы с вспомогательным глаголом sein в Perfekt;

- Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомогательных и модальных глаголов;

- Futurum;

- степени сравнения прилагательных и наречий;

- возвратные глаголы в основных временных формах: Präsens, Perfekt, Präteritum;

- Genitiv имен существительных нарицательных;

- глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum;

- предлоги, имеющие двойное управление: требующие Dativ на вопрос „Wo?“ и Akkusativ на вопрос „Wohin?“;

- предлоги, требующие Dativ;

- предлоги, требующие Akkusativ.

4.     Материально – техническое обеспечение

Учебно- методическое обеспечение

1.                Немецкийязык.7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений./И.Л. Бим,Л.В.Садомова– М.: Просвещение, 2013

2.                Немецкий язык. Рабочая тетрадь.7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений./ И.Л. Бим,

Л.В.Садомова – М.: Просвещение, 2012

1.                Немецкий язык .Рабочиепрограммы.Предметная линия учебников И.Л.Бим.5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.-М.:Просвещение, 2011

Цифровые образовательные ресурсы:

1.                И.Л.Бим «Немецкий язык. 7 класс .Аудиокурс к учебнику. ОАО Издательство «Просвещение», Москва 2012

Техническое обеспечение:

1. Персональный компьютер.

2. Мультимедийный проектор.

3. Экран мультимедийный.

5. Календарно – тематическое планирование

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к учебному курсу И.Л. Бим, Л.В. Садомова «Немецкий язык» для 9 класса разработана на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта по иностранным языкам, примерной образовательной программы по немецкому языку и авторской программы И.Л. Бим, Л.В. Садомова Немецкий язык , предметная линия учебников И.Л.Бим 5-9 классы.

Учебно-методический комплект по немецкому языку для 9 класса И.Л Бим «Немецкий язык» предназначен для базового курса обучения и обеспечивает достижение учащимися государственных стандартов в овладении немецким языком, курс рассчитан на 5 лет обучения (5-9 классы).

Рабочая программа рассчитана на 102 учебных часа из расчета 3 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

Данный УМК соответствует требованиям учебной программы к формированию комплексных коммуникативных умений учащихся на начальном этапе обучения немецкому языку и включает в себя компоненты федерального государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Все составные части этого УМК имеют гриф «Допущено Министерством образования РФ».

В учебно-методический комплект входят:

1) Учебник: И.Л. Бим, Л.В. Садомова учебник немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений.

2) Немецкий язык. Рабочая тетрадь к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразоват. учрежд.

3) Аудиокассета к учебнику немецкого языка.

4) И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для учителя к учебнику немецкого языка для 9 класса общеобразовательных учреждений

5) Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 7-9 классов. И.Л. Бим, О.В. Каплина.

Данный курс изучения немецкого языка направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями учащихся, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира. Курс ориентирован не только на знаниевый, но и в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовывать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Учебный предмет «Иностранный язык» является средством познания языка, родной культуры, а это, в свою очередь, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Изучение немецкого языка на данной ступени образования направлено на достижение следующих целей:

Образовательная

Развитие у школьников коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Речевая компетенция предполагает

• развитие коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении, письме.

Языковая компетенция

• овладение новыми языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими, орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями общения, отобранными для основной школы,

• расширение базовых знаний о системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и немецким языках.

Социокультурная компетенция предполагает знакомство с основными сведениями о Германии:

• исторически сложившиеся части страны, их народонаселение, столицы, крупные города, символы страны, ее достопримечательности;

• элементы детского фольклора, герои сказок и литературных произведений, пословицы и поговорки;

• отдельные исторические личности, известные люди;

• некоторые особенности быта немцев, их еда досуг;

Лингвострановедческая компетенция предполагает знакомство с

• знакомство с этикетом во время приветствия и прощания, основными формулами вежливости;

• правилами заполнения различных форм и анкет, порядком следования имен и фамилий, правилами обозначения дат, различными способами обозначения времени суток;

• спецификой употребления местоимений.

Компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из положения в условиях дефицита языковых и речевых средств при получении и передаче информации

• умение запроса информации о значении незнакомых/забытых слов для решения речевой задачи говорения;

• умение обратиться с просьбой повторить сказанное в случае непонимания в процессе аудирования;

• умение пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц при чтении и аудировании.

Учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий

• внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;

• работать в парах;

• работать в малых группах;

• работать с аудиозаписью;

• работать с рабочей тетрадью в классе и дома;

• делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;

• принимать участие в разнообразных играх, направленных на овладение речевым и языковым материалом;

• инсценировать диалог, с использованием элементарного реквизита для создания речевой ситуации.

Развивающая

Развитие понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

Воспитательная

Воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи обучения иностранному языку :

1.     . По видам речевой деятельности:

• Говорение:

Формирование элементарной коммуникативной компетенции в говорении и письме:

1.     Способность и готовность варьировать и комбинировать

материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач

в наиболее распространенных ситуациях общения.

2) Уметь что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать

комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и

обоснуй его» или «Сообщи партнеру о… и вырази свое отношение к

услышанному от него» и т. д.

3) Вести групповое обсуждение: включаться в беседу; поддерживать ее;

проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).

4) Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения,

используя речевой этикет (если необходимо с опорой на разговорник,

словарь).

Монологическая речь:

1) Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды).

2) Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише.

3) Строить рассуждения по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.

4) Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

• Аудирование:

1) Воспринимать на слух и понимать монологическое высказывание, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказа), содержащие отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2) Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).

3) Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

• Чтение:

1)Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а так же опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).

2)Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3) Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4) Посмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, владение наиболее значимой для читающего информации).

• Письмо:

1) Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

2)Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

1.     По языковому материалу:

• Графика и орфография:

Сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

• Лексическая сторона речи:

Распознавание структуры производного и сложного слова: выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы), по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико-семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).

Овладение устойчивыми словосочетаниями и репликами – клише, словами, обозначающими:

- способы проведения немецкими школьниками летних каникул;

- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;

- впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;

- мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;

- представление об учителе, каким хотят видеть его подростки;

- проблемы, связанные с международными обменами школьниками;

- подготовку к поездку а Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);

- веяние моды;

- правила для путешествующих;

- подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;

- встречу на вокзале;

- экскурсию по Берлину;

- впечатления о городах Германии, их достопримечательностях.

• Грамматическая сторона речи:

• Активное использование речи придаточных предложений времени с союзами als, wenn;

• Узнавание в тексте и понимание значения временных придаточных предложений с союзами nachdem, wдhrend;

• Определенные придаточные предложения с относительными местоимениями der, die, das в качестве союзных слов;

• Узнавание и понимание значение глагольных форм в Passiv;

• Значение отдельных глагольных форм в Konjuktiv.

Требования к уровню подготовки учащихся

              Ученик должен

             знать:

• значения лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения;
• значение изученных грамматических явлений (видовременные формы глагола, условное наклонение, косвенная речь, согласование времён);
• страноведческую информацию из аутентичных источников;

             уметь:

             говорение

• вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и неофициального общения в бытовой и учебно-трудовой сферах, используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать сообщения;
• создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/страны изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой информации;

аудирование

• понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения;
• понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов познавательного характера на темы, связанные с личными интересами, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
• оценивать важность/новизну информации, определять своё отношение к ней;

            чтение

• читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические), используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной цели;

            письменная речь

• описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для презентации результатов проектной деятельности;

       использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для успешного взаимодействия в различных ситуациях общения; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
• расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в профессионально-ориентированных целях;
• расширения возможностей  трудоустройства и продолжения образования;
• обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.

Учебно-тематический план

Содержание тем учебного курса

1. « Каникулы, прощайте!» Курс повторения Где и как ты провел летние каникулы? Каникулы в Австрии. Места отдыха в Германии. Что ты делал этим летом? Школа в Германии. Международная школа. Немецкоговорящие страны.

2. « Каникулы и книги. Составляют ли они единое целое?» Что читает немецкая молодежь? Стихотворение Г.Гессе «Книги». Отрывок из романа Г. Фаллады «В те далекие детские годы». Стихотворения Гете, Шиллера, Гейне. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад». Комиксы. В книжной лавке. Книголюбы. Книжные каталоги. Литературные жанры. Серии картинок Г.Бидструпа. Книги, которые я охотно читаю. Последняя книга. Украденные часы. Книги по экономике.

1.     «Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы?»

Расслоение молодежи на подкультуры. Что сегодня важно для молодежи? Проблемы молодежи. Молодежь и общество. Стремление к индивидуальности. Современная молодежь. Конфликты с родителями. Чего боится современная молодежь? Отношения с родителями. Проблемы насилия. Телефон доверия. Взрослые о молодежи. Советы психолога. Отрывок из романа М. Пресслер «Горький шоколад».

4.«Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?»

Система образования в Германии. Профессиональная подготовка в школах Германии. Двойственная система профессиональной подготовки в Германии. Требования к профессиональной подготовке. Перспективные профессии. Журналы «Juma», «Tip» о выборе профессии. 100 крупнейших предприятий Германии. Сельскохозяйственные профессии. Поворот в судьбе благодаря другу. Что важно при выборе профессии? Твои планы на будущее. Профессии немцев. Революция в повседневной жизни. О профессии стюардессы мечтают многие. Ничто не дается даром. Г. Шлиманн и его мечта о Трое.

5. «Средства массовой информации. Действительно ли это четвёртая власть?»Задачи средств массовой информации. Немецкие газеты и журналы. Немецкие газеты “Die Zeit”, “Rheinischer Merkur”. Программа телепередач. О вредных пристрастиях. Как Денис проводит свое свободное время? Школа и интернет. Радио «Немецкая волна». Проект «Газета в школе». Что думают члены одной семьи о СМИ? Телевидение: за и против. Компьютер. Письмо психологу.

Список литературы

Литература для учителя:

1. Бим И.: Учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост. О.В. Каплина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012

2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2012

3. Немецкий язык. 9 класс: поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой/ авт.-сост. О.Л. Лемякина. – Волгоград: Учитель, 2006. – 127с.

4. Бим И.Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х. Немецкий язык. Книга для учителя. 9 класс: Пособие для общеобразоват. учреждений. - – М.: Просвещение, 2013г.

5. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010.

6. Бим И.Л. Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников И.Л. Бим. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. – М.: Просвещение, 2011. – 125 с.

Литература для учащихся:

1. Бим И.Л. Учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова. Книга для чтения/Авт.-сост. О.В. Каплина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2009. – 272 с.
2. Бим И.Л., Садомова Л.В. Немецкий язык. Шаги 5. Рабочая тетрадь. 9 класс: Пособие для учащихся общеобразоват. учрежд. – М.: Просвещение,2009.

Дополнительная литература для учителя:

1.     Г. Д. Архипкина. Тесты по немецкому языку — М., 2004

2. И. Л. Бим. Книга для учителя — М., 1999

1.     И. Л. Бим. Немецкий язык. Поурочные планы. - В., 2004

2.     Е. А. Елисеева. Deutsche Grammatik — С., 2009

3.     С. Г. Мытковская. Немецкий язык. Материалы к урокам — В.,2009

4.     А. А. Попов. Немецкая грамматика от А до Z — М., 2002

Дополнительная литература для учащихся:

1. И. Л. Бим. Сборник грамматических упражнений «Übung macht den Meister” - М., 2007

2. И. Н. Годынская. Проверь сам себя — М., 1977

3. Е. Г. Даванкова. Вся немецкая грамматика в тестах — М., 2003

4. Л. П. Дерябкина. Немецкий язык. Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся — В., 2008

5.  О. В. Лемякина. Немецкий язык. Практическая грамматика в тестах и упражнениях. - В., 2007

6. А. В. Чеботарь. Все правила современного немецкого языка — М., 2007

Приложения к рабочей программе

Приложение 1.

Темы для проектов

1.     Галерея писателей

2.     Проблемы молодежи

3.     Перспективные профессии

4.     Газета в школе

Приложение 2

Kontrollarbeit zum Thema “Die heutigen Jugendliche. Welche Probleme haben sie?”

1.     Переведите слова

widersprüchlich schwänzen

die Gewalt zielbewusst

die Droge vertrauen

1.     Соедините предложения, используя инфинитивный оборот statt…zu

Sie gingen fort (uns helfen)

___________________________________________________________________________

Er las nur den ersten Teil (den ganzen Tag lesen) ___________________________________________________________________________

Er legte nur Hefte in die Mappe ( die Lehrbücher nehmen)

__________________________________________________________________________

Ich gehe in die Schule zu Fuss (mit der U-Bahn fahren)

___________________________________________________________________________

Ute plauderte mit der Freundin (in die Bibliothek gehen)

1.     Вставьте um, ohne или statt.

Man muss viel arbeiten, ______ gute Kenntnisse zu bekommen.

Der Sohn hörte Musik, ______ den Aufsatz zu schreiben.

_____ auf die Krim zu fahren, haben wir diesen Sommer auf dem Lande verbracht.

_____ schlafen zu gehen, las er weiter.

_____ zu denken, antwortete er schnell.

1.     Переведите предложения

1. Über ihre Probleme sprechen die jungen Leute am liebsten mit dem besten Freund oder mit der besten Freundin, statt den Eltern darüber zu erzählen. 2. In vielen Familien gibt es bis heute viele Tabu-Themen vor allem Liebe und Sexualität. Darum besprechen Jungen und Mädchen diese Themen mit den Freunden oder Psychologen, statt mit den Eltern darüber zu sprechen.

3. Die Mutter macht Krach, statt ruhig mit dem Mädchen zu sprechen. 4. Erwachsene wollen immer recht haben. 5. Sie wollen sich die Jugendlichen nicht anhören und ihre Meinung akzep-tieren. 6. Wer schwänzt oft den Unterricht?

Календарно-тематическое планирование (102ч)

Тема: (8 часов) Каникулы, прощайте! Курс повторения
Цель: познакомиться с популярными местами отдыха в Германии, уметь рассказывать о летних каникулах. 
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, тренировать употребление Prasens Passiv, повторить придаточные предложения причины, дополнительные придаточные предложения, повторить систему школьного образования Германии.

Тема 1. ( 26 часов ) «Каникулы и книги. Составляют ли они единое целое?» 
 Цель: познакомиться с отрывками из произведений немецких классиков и современных писателей и поэтов,          уметь рассказывать об отношении к книгам и чтению. 
Практические задачи: учить читать текст с полным пониманием, кратко пересказывать текст, осуществлять поиск информации в тексте, распознавать грамматическую форму пассив, уметь кратко пересказать текст, дать комментарий к комиксу, дать совет что-либо прочитать, сообщить о своих читательских пристрастиях.  

Тема 2 (22 часа) Сегодняшняя молодёжь. Какие у неё проблемы?  Цель: уметь рассказывать о современной молодежи и ее проблемах.
Практические задачи: читать текст с полным пониманием содержания, уметь выделять основную мысль            делать выводы, учить понимать НЛЕ  в определённом контексте, расширять словарь с помощью словообразования, сообщать о своих проблемах с опорой на вопросы, уметь рассказать о проблемах современной немецкой молодежи, о своих проблемах, уметь оперировать новой лексикой, уметь употреблять в речи инфинитивные обороты, читать тексты разных жанров по данной проблеме  

Тема3 (24 часа) Будущее начинается уже сейчас. Как обстоят дела с выбором профессии?
 Цель: познакомиться с системой профессионального образования в Германии, уметь рассказывать о своей будущей профессии.
Практические задачи.
Вспомнить школьную систему Германии, познакомиться с системой профессиональной подготовки, с наиболее перспективными профессиями, ознакомиться с индустриальными предприятиями Германии, с профессиональными устремлениями немецкой молодежи, повторить инфинитивные обороты, придаточные предложения цели, научиться употреблять местоименные наречия,                                                                                                           
уметь читать текст с пониманием основного содержания, уметь рассказать о своих планах на будущее, о будущей профессии, обосновать причину выбора профессии, выразить свое мнение, что особенно важно при выборе профессии, уметь употреблять в речи местоименные наречия.